信息化構(gòu)建中職語文學習共同體的實踐研究

摘要：當今信息技術(shù)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的中職語文教學中，雖然可以形成一定的學習共同體，但如何運用好信息技術(shù)，讓它為中職語文教學發(fā)展提供便利，為學校發(fā)展保駕護航，如何構(gòu)建信息化的中職語文學習共同體在現(xiàn)在看來是非常有必要解決的一項任務(wù)。在現(xiàn)代如此發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，中職語文學習共同體要進行系統(tǒng)的安排和精心的規(guī)劃才會更加的豐富和高效。為此，我們經(jīng)過深刻思考和設(shè)計，進行了信息化構(gòu)建語文學習共同體的實踐研究。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；中職語文；學習共同體；信息化

信息化構(gòu)建中職語文學習共同體是指利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)手段，構(gòu)建一個以班級或小組為單位而共同合作學習的中職語文教學形式和學習方式。通過這個學習共同體，教師與學生可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)手段進行便捷的交流、探究和協(xié)作，在這個過程中，他們相互合作，完成一定的真實任務(wù)或問題。而我們就是要完美地運用現(xiàn)代信息技術(shù)把“中職語文學習共同體”優(yōu)越地構(gòu)建起來。

一、 信息化構(gòu)建中職語文學習共同體的背景

中職生少了分數(shù)競爭，少了高考壓力和任務(wù)，擁有相對寬松、自由的學習環(huán)境，他們思維活躍、個性鮮明，有著較強的表現(xiàn)欲望。所以利用信息手段構(gòu)建中職語文學習共同體，從人本出發(fā)，根據(jù)學生的思想、個性與興趣愛好，以教師為主導，學生為主體，調(diào)動學生的無限潛能，是中職語文改變教育教學現(xiàn)狀、煥發(fā)活力和生機的有效途徑之一。

二、 信息化構(gòu)建中職語文學習共同體的關(guān)鍵

（一） 利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的優(yōu)勢，極力發(fā)揮中職生語文學習的特長

聽、說、讀、寫是語文的四項基本能力，而對中職生來說，發(fā)展差異性很大。每一個同學都會有自己比較感興趣的方面，中職語文對于每一個同學來說都是不一樣的，每一個同學學到的知識和重點也有所差異，因為每一個同學都會有自己的偏好，都會選擇對自己有用的，而這也成了每一個同學學習中職語文的原動力。有了這種原動力的存在，學生對中職語文的學習也才會更加積極和主動。所以要根據(jù)學生所擁有的中職語文學習特長，而后利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建特色化的中職語文學習共同體，再因材施教來發(fā)揮學生的各項語文特長。通過網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，每一個學習共同體或每一個學習個體都會有更多的機會和他人進行探討、合作交流和資源共享，發(fā)揮自己的優(yōu)勢而彌補自己的不足。“三人行必有我?guī)煛保谛畔⒒闹新氄Z文學習共同體中，這句話絕對是一個真理。

（二） 要能夠延續(xù)中職生終身職業(yè)的發(fā)展

“興趣是最好的老師”，在中職語文的學習中也必須是以興趣為導向，參加中職語文學習共同體必須是發(fā)自內(nèi)心的，這樣才有利于學生積極主動地學習，并在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，也才能發(fā)揮自己所長。在共同體學習的過程中，學生能夠深刻地體會到互相幫助和與人合作交流的意義，在網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實中與他人攜手共進、共贏共利。在中職的文化課中，語文可以說是首當其沖的，語文學習能力是奠定學生終身職業(yè)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。因此，可以說第一學習力是語文能力。

三、 信息化中職語文學習共同體的構(gòu)建

（一） 組建信息化的中職語文學習共同體

1. 搭配分組和組團，建立共同體

首先要把學生分成若干個學習小組，按照“強帶弱、強強聯(lián)合”進行組團，分配原則遵循興趣和意愿為準，每個小組組建一個QQ群或微信群作為交流平臺，每組推選一個組長。

2. 改變課前、課堂及課后形式

語文課前，學生可通過摩燈平臺、雨課堂等進行預(yù)習，有問題的可以直接留言或向老師提問。課堂上，按學習共同體小組來坐，這樣方便每一個小組成員之間進行交流和探討，也能夠做到彼此之間的提醒和監(jiān)督。（有條件的可以在機房利用摩燈平臺、雨課堂進行上課）而課后同學們則通過QQ群或微信群進行交流，交作業(yè)或朗誦就可以發(fā)送在QQ群或微信群里。

3. 信息化特色中職語文教學

（1）信息化個性誦讀。利用網(wǎng)絡(luò)或多媒體課件展示誦讀，在學生誦讀時，按照分配好的學習小組，采用輪讀、分讀、齊讀等各種誦讀方式，并在誦讀時搭配相應(yīng)情景的背景音樂，必要時進行錄音。而學生之前通過QQ群或微信群提交的朗誦，通過同學和老師的評選，把優(yōu)秀的拿出來在課堂上作為典型讓大家學習。

（2）信息化智慧創(chuàng)新寫作。經(jīng)過反復的欣賞的誦讀，學生有了深刻的體會。在此基礎(chǔ)上，引導學生聯(lián)系自己的切身經(jīng)歷和生活感想，發(fā)揮大膽而豐富的想象，以此挖掘?qū)W生的潛在能力。舉個例子，如課堂上給出一小段時間，讓學生進行小作文或詩歌模仿創(chuàng)作，通過此類反復的寫作練習，能夠鍛煉學生的想象能力和創(chuàng)新能力，激活學生沉睡的細胞。也可以布置同學們課后完成大作文，讓學生把小作文或詩歌或習作上傳到網(wǎng)上與同學分享，其他同學可以發(fā)表評論，討論和交流寫作心得。老師也能在網(wǎng)絡(luò)上推送一些好的文章，讓同學們在課后進行閱讀，而后進行交流和評價。從課堂上連接到課堂外，激發(fā)了學生自主學習的無限樂趣。

（3）信息化引導交流更加輕松。教師不管在課堂上還是在網(wǎng)絡(luò)上，都要在學生討論交流之后，對學生進行必要的知識輔導。例如在討論欣賞詩歌時，對于押韻、節(jié)奏、韻律等詩歌基礎(chǔ)知識，要對學生進行適當?shù)钠占昂鸵龑В@樣才能對學習共同體成員的知識進行充實。

（二） 中職語文學習共同體的信息化教師教研

語文教師也是中職語文學習共同體的成員之一，而充分利用了信息技術(shù)資源的中職語文學習共同體的網(wǎng)上教研，讓語文教師能夠更加方便快捷地進行備課、交流與探討，實現(xiàn)彼此之間資源共享、優(yōu)勢互補和團隊協(xié)作，以此更加有效地完成教學教研任務(wù)。

1. 中職語文教師可以利用各種網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)手段，如在線通訊工具（QQ群或微信群等）或者各種論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺，進行本組或校與校之間的教研活動。教師雖然沒有面對面，但同在一個共同體中仍然可以感受到一種強烈的團體氛圍，通過這個共同體大家可以暢所欲言、充分表達自己的想法，共同地研究一個問題，團隊地完成一個任務(wù)。如通過QQ群或微信群等探討一篇文章的教法或者一首詩歌的朗讀技巧等，也可以把學生的一些好的作品拿出來共享交流。通過網(wǎng)絡(luò)交流的方式還可以避免很多教師不能同時參加教研的時間差。

2. 借助中職語文學習共同體的教師教研，還可以安裝會議錄制軟件，把教研過程全程或片段地攝錄下來，把錄像發(fā)布在群里或平臺上。這使語文教研活動留下了痕跡，為以后的工作開展提供依據(jù)，也為老師們就教研展開及時、多眾的討論提供了方便。教師的意見和討論在群里或平臺上有了記錄，之后大家可以隨時重新瀏覽記錄，進行更加詳細深入的研究和分析，然后再繼續(xù)發(fā)表看法和見解、繼續(xù)探討與溝通。缺席教研的教師也可以通過瀏覽記錄知道教研情況，后續(xù)參與研討。

（三） 中職語文學習共同體的信息化家長互動

教育其實是教師、學生、家長三者之間的良性互動體現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)信息化的中職語文學習共同體不只是在教師和學生之間，還可以帶動家長，實現(xiàn)教師、學生和家長之間零距離交流。在電腦和智能手機已經(jīng)普及到各家各戶的今天，家長與教師之間關(guān)于學科的交流完全可以通過網(wǎng)絡(luò)進行，他們能夠以參與者的身份參與學科學習，使其更透徹地了解教學意圖，就能更好地輔助教師，并及時了解和督促孩子的學習。如家長通過學習語文教師推送的詩歌，也能及時充電，提高自身的修養(yǎng)，這就能把中職語文學習共同體的效益做到最大化。

五、 總結(jié)

信息化構(gòu)建中職語文學習共同體的實施，是在尊重學生的思想、個性和興趣的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了一個學生、教師和家長都能共同參與學習的嶄新平臺，提供了一個可以發(fā)揮大家潛能和激情的空間，就像一個強大的“磁場”把大家凝聚成了一體，讓每一個學生、教師和家長都能在和諧寬松的氛圍中充分收獲到學習中職語文的極大樂趣。

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作者簡介：

陳火焚，福建省晉江市，福建省晉江職業(yè)中專學校。