結合學生特點的中職病原生物學教學創新分析

黃遠平

（新興中藥學校，廣東新興527400）

結合學生特點的中職病原生物學教學創新分析

黃遠平

（新興中藥學校，廣東新興527400）

在醫學類科目的學習中，病原生物與免疫學基礎（簡稱病原生物學）是聯系臨床醫學和基礎醫學之間的通道，有著重要的橋梁作用。在現今的中職衛生院校中，由于中職院校本身的教學條件、教學模式和學生的學習特點，使病原生物學在日常教學中存在一些問題。結合中職衛生院校的教學狀況和學生的學習特點，對病原生物學課堂教學進行探討，并提出改革創新的措施，以提高該課程的教學效率。

中職；病原生物學；學生特點

隨著社會對醫療人才需求的增加，我國中職衛生院校逐漸增多，中職衛生院校作為中職教育衛生類人才的培養基地，對其教學質量的要求也比較高。但從教育現狀來看，中職院校的學生普遍存在著學習基礎差、理解能力不強、學習積極性較低等特點。病原生物與免疫學基礎（簡稱病原生物學）作為一門聯系臨床醫學和基礎醫學的重要學科，中職學生對其的學習狀況并不樂觀。為了提高病原生物學的課堂教學效率，結合中職學生的學習特點對該學科的教學模式進行創新具有一定的必要性。

1　中職病原生物學教學存在的問題

目前我國中職衛生院校的病原生物學教學存在著一些問題，下面我們從4個角度對這些問題進行歸納總結。

1.1中職衛生院校課程安排不合理

中職衛生院校課程的學習時間十分緊張，因此課程安排顯得尤為重要。多數學校比較重視主干醫學課程的教學，在課程安排上比較側重這類科目，而對基礎醫學類的課程安排較少，在安排的時間內無法完成對規定教材的學習。課程安排不合理影響了學生對病原生物學的學習效率。

1.2中職衛生院校教學設施落后

中職衛生院校經費來源較少，教學資源十分有限，其中大多數資源要用于護理基礎操作的實驗設備，很少能用于基礎醫學的教學建設。因此大多數中職衛生院校的病原生物學教學設施十分落后，讓本來就難以保證的教學效率“雪上加霜”，更不利于中職學生對病原生物學的學習。

1.3中職衛生院校基礎醫學教學人才缺乏

中職衛生院校的師資力量薄弱，且由于中職院校的發展空間和工資待遇等因素，在引進基礎醫學教學人才上存在很多困難。據調查，目前我國中職院校教師的學歷大多為本科，碩士及以上學歷的教師極其缺乏。

1.4病原生物學課堂教學模式落后

由于受學校教學安排、學生學習能力、教師知識技能等因素的制約，病原生物學在課堂教學中采取了傳統的“填鴨式”教學方式，課堂枯燥乏味，很難引起學生對病原生物學的學習興趣，大大降低了病原生物學的教學效率。

2　結合中職學生特點提出病原生物學教學的創新措施

中職衛生院校的學生都是初中畢業生，在初中接受教育的水平參差不齊，而且學生的學習基礎比較差，在病原生物學課程的學習中存在著基礎性困難。同時，中職衛生院校的學制多為3年，教學時間較短，但需要學習的醫學科目眾多，導致大多數中職衛生院校只重視主干醫學課程的教學，而忽略了醫學生物學、醫用化學、醫用物理學等科目的教學，導致中職衛生院校的學生對病原生物學的學習積極性降低，學習效率不高。接下來我們結合中職衛生院校學生的特點和病原生物學教學中存在的問題對中職病原生物學的教學提出如下幾條創新措施。

2.1科學合理地安排課程

中職衛生院校要加強病原生物學的教學建設，根據醫學學科的實際教學情況，科學合理地安排課程，給教師充分的教學時間，使學生能夠跟上病原生物學課程的教學進度。而且醫學各學科的知識相互交叉融合，提高病原生物學的教學效率自然也有利于其他醫學科目的學習［1］。例如可將原來每周一節的病原生物學課程增加至每周兩節，在給教師充足教學時間的同時，還能使學生對所學的知識進行鞏固。

2.2加強教學設施建設

由于中職衛生院校投入的資金有限，相關管理人員可以加強教學設施建設，以彌補師資力量薄弱的不足。可以引進多媒體教學設備，積極建設圖庫，激發學生的學習興趣并使教學更加形象生動，在花費較少資金的前提下獲得最大的教學效率。例如在講微生物概念時，利用多媒體進行教學，通過直觀、形象、生動的圖像、視頻等把抽象的概念變得具體，以利于學生理解和掌握。

2.3提高教師的專業水平和職業技能

中職衛生院校的學生畢業后大多進入各級醫療衛生機構工作，因此扎實的專業基礎對他們未來的工作有著十分重要的作用，這就要求教師在教學中以嚴謹的教學態度和較高的職業技能傳授知識。中職學校在難以引進相關教育人才的情況下，可以加強現有師資隊伍的建設，鼓勵教師定期參加相關培訓或者進修，以提高自身的專業水平和職業技能。除此之外，教師還要根據學生的學習能力和特點改革教學方式，不能簡單地以“照本宣科”的方式進行教學，應該結合自身的工作實踐和理論知識授課，從根本上提高教學質量，這有利于學生對病原生物學知識的理解和掌握，進而提高學習效率。

2.4改善教學模式

病原生物學課程概念多，尤其免疫學部分的內容抽象難懂，如果教師一直采用傳統的教學模式，會讓學生失去學習興趣，導致學習效率越來越低。因此，教師要結合學生的特點，綜合多種教學手段，以提高病原生物學的教學效率。例如，教師在講解結核分枝桿菌時，可以先從典型病例入手，根據病例引出肺結核的臨床表現，進而引出結核分枝桿菌的相關內容，加深學生的理解和記憶。近年來，隨著科技的發展，教育信息化逐漸滲透于很多學校的日常教學中。中職院校的學生大多數具有初級的計算機操作能力與條件，教師可以通過信息技術建立學習交流平臺，制作微課教學課件并上傳至網絡平臺，讓學生在課余時間也能對病原生物學進行學習。另外，還可以通過信息技術構建學生學習過程評價系統，為教師創新教學方法提供可靠依據。

3　中職病原生物學創新教學的效果分析

以某中職院校的臨床醫學專業為例，在學期之初我們抽取兩個班級，每個班級30人。兩個班級學生的學習情況相同，整體學習成績比較，無顯著性差異（P＞0.05），具有可比性。其中一個班級的病原生物學使用原來的教學方式，為A班；另一個班級的病原生物學使用創新的信息化教學方式，為B班。一個學期之后，調查兩個班級學生的學習情況，學習情況表現在行為規范、課堂紀律、違紀情況等方面，統計兩個班級的學習成績，分為優秀（＞80分）、及格（60～80分）、差（40～59分）以及很差（＜40分）4個級別，并比較分析兩班的教學效果，具體見表1。結果發現，B班學生的學習情況明顯優于A班（P＜0.05），且B班學生的學習積極性明顯提高。

表1　兩班學生不同成績的人數分布［n（%）］

通過以上的分析可以發現，基于學生特點的創新教學能夠大大提高教學質量及學生學習的積極性。

4　結語

眾所周知，醫學各課程的知識是相互交叉融合的，而病原生物學是聯系基礎醫學和臨床醫學的橋梁，因此病原生物學的教學一定要引起學校和教師的重視。教師應結合中職衛生院校學生的學習特點對病原生物學的教學模式進行改革，從而提高學生的學習效率。另外，學校也要促進學生對醫學課程的全面學習，從而培養出優秀的衛生專業人才。

［1］唐小云，周曉茵，姬云麗，等.病原生物學實驗教學改革的探索［J］.基礎醫學教育，2015（3）：218-220.

G420

B

1671-1246（2016）22-0063-02