初中語文課外閱讀方法探究

王兆魯

【摘要】課外閱讀是新課標背景下語文教學中不可或缺的重要組成部分，也是能夠提高學生語文能力水平的有效途徑。本文通過課外閱讀在初中語文教學中的探究，并結合自身實際經驗，對初中生課外閱讀進行的探究。

【關鍵詞】中學語文 教學方法 課外閱讀

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0060-02

課外閱讀是新課標背景下語文教學中不可或缺的重要組成部分，也是能夠提高學生語文能力水平的有效途徑。本文通過課外閱讀在初中語文教學中的研究，并結合自身實際經驗，經過近兩年的探索和研究總結出以下幾點措施：

一、激發閱讀興趣

每個學生，都有與生俱來的求知欲望，讓學生喜歡課外閱讀并非難事，問題是部分學生只是把課外閱讀當作一種消遣，因此閱讀就難以發揮書本應有的作用，體現不出閱讀的能力。在閱讀實踐中，我發現每周一次的閱讀鑒賞課，可以很好的激發學生的閱讀興趣。課堂上，學生們把自己最近閱讀到的好書或好的文章分享給大家，除了介紹主要內容，還可以表明自己喜歡的理由。

二、 創設閱讀環境

積極營造良好的讀書環境，是閱讀教學的關鍵。因此，我們以環境創設為切入點，營造出極具創意和美感的環境，激發學生的興趣，引導他們主動閱讀、快樂閱讀、享受閱讀、愛上閱讀。

第一、打造有創意的文化長廊。我們設置了生動的閱讀長廊，以展示經典的繪本為主。在展示的形式上，突破單一，既注重藝術表現的多樣性，同時又引發學生與環境的互動，具有濃郁的文化氛圍的閱讀環境。

第二、打造創意的學校圖書室閱讀環境：圖書室四周是名人讀書的名言，并伴有優美動聽的輕音樂，讓學生直接體驗到環境傳遞出的自由、輕松的氣息。

第三、創設特色的班級環境。每個班級都創設了圖書角，閱讀區中準備了學生們喜愛閱讀的圖書并分門別類。我們采用教師導讀與學生自主閱讀相互配合、補充和支持方法。

三、指導閱讀方法

只有讓學生正確地掌握課外閱讀的方法， 培養閱讀技能才能提高課外閱讀的質量，課外閱讀才有效率，才有收獲。因此，我們在平時注重指導學生掌握以下三種最基本的讀書方法。

第一、瀏覽法。具體說來，了解該書的讀者對象，判斷是否適合自己閱讀；了解作者寫作的緣由、背景和目的，以理解全書的主旨；了解該書的主要內容，以抓住重點和難點。

第二、批注閱讀法。就是在閱讀過程中邊讀邊批注的方法。這種方法是指導學生閱讀最常用的。學生在讀的過程中畫出好詞好句，讀后把相關的內容抄到摘抄本上，早讀時讀讀，真正的積累句子。 課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，對優化各課教學起著十分重要的作用。我們將繼續從學生具體情況入手，根據學生特點，建立一個品種多，內容豐富的書源庫，為學生提供更多更好的閱讀資源。

第三、精讀法。既對書報上的某些重點文章，集中精力精細地閱讀。指導學生精讀，要學生全身心投入，邊讀、邊思、邊批注，逐漸養成認真讀書的習慣。

四、課內外閱讀的結合

加強課內外閱讀相結合，能夠讓學生在學習過程中更加輕松，且獲得更加深刻的體會。例如在學習古詩詞時，如果在課前不進行一些準備性閱讀，那么有些詩句理解起來便有些困難。因此，讓學生加強課外閱讀，不僅能夠豐富學生對歷史文化知識的了解，還能夠幫助學生與作品作家之間進行溝通，幫助學生體驗作家所處的時代以及所遭遇到的經歷，從而產生出和作家作品相近的情感，以促進對課文的理解。

五、開發課外閱讀資源

課堂教學要注重課外閱讀的引導。要發展學生的語言，課堂教學是一條渠道，課外閱讀、課外練筆是第二條渠道。只有充分利用各種渠道，特別是把課外閱讀當作語文教學必不可少的組成部分，學生的語文能力的提高才會有可靠的基礎，學生的語文素質才有再生力。

六、注重課外閱讀評價

應該根據地域環境學校各個學段的要求，通過小組活動、班級交流、學習成果展示等途徑，了解學生的閱讀面和閱讀量。在評價中，重點關注學生閱讀的興趣、閱讀的習慣，閱讀的品位，喜歡讀什么樣的書，以及他的方法和能力。我們要特別關注對課外閱讀量的評價，還可以讓學生家長積極參與評價活動。當然我們也應該尊重學生的個體差異。此外，我們可以在測試中融入課外閱讀，如我們可以出題：你最喜歡的一本課外名著是什么？你最喜歡里面哪一個人物？ 說說理由。這樣可以促使學生認真閱讀提高閱讀的興趣。

七、閱讀與寫作的結合

葉圣陶先生說過：“ 閱讀是吸收，寫作是傾吐。”只有通過讀、寫訓練才能提高學生的語言感悟能力和表達能力。這就要求我們，不僅要把習作貫穿于閱讀教學始終，還要把習作與學生生活緊密相連。只有這樣，學生才知道寫什么，懂得怎么寫，進而喜歡閱讀。

總之，在課外閱讀方面，我們應該充分調動學生的積極性，使他們能夠主動閱讀，不斷實現心靈的轉變和行為方式的轉化，提高閱讀水平，促進自我發展。

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