中小學STEM教育本土化策略探討

吳昱寰

【摘要】歐美國家在中小學普遍開展STEM教育的根本原因，是因為他們認識到一個國家的競爭力增強與科學技術的進步發展在一定程度上是取決于其科技人員以及工程人員的培養，而對這種技術人才培養的根源就在于基礎教育。而這一點已經被我國國內的教育者所認可，STEM教育在我國進行本土化進程已經是勢在必行的了。

【關鍵詞】STEM教育 本土化教育 策略

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0241-01

自2010年以來，STEM教育就已經步入我國教育者的視野中。STEM即Science（科學）、Technology（技術）、Engineering（工程）、Mathematics（數學）的首字母縮寫，也就是將科學、技術、工程和數學這四個學科整合成為一個整體，讓學生能夠在這種學習情境中進行學習與探究，從而激發學生的創新精神與探索精神，為成為復合型人才奠定基礎。隨著我國綜合實力的不斷增強，STEM教育在國內的關注度也是越來越高。

一、STEM教育本土化的目標

從根本上講，中小學STEM教育在我國本土化最根本的目標是進行實用主義教學，即教育應該為實際工作所服務，著名教育學家約翰·杜威的“教育即生活，學校即社會”實用主義教育理論在現在依舊有著其旺盛的生命力正證明了這一點。所以基礎教育需要重視學生的經驗、興趣以及發展需要，僅僅進行思想教學是不利于學生以后的發展以及國家和社會的進步的，在基礎教學中，我們要強調學生發展的主動性、創造性，要以學生為主體來培養學生的實際動手能力。通過適當減少中小學校教育理論知識學科，能加學生動手操作的課程即STEM教育本土化的目標。

二、STEM教育本土化的問題及意義

就當前世界教育而言，我國的中小學生具有著十分扎實的數理科學學科基礎。雖然近年來我國不斷加強勞動、技術性教育、研究性教育等實踐課程的建設比例，但是因為建設時間短，基礎較為薄弱，同時又因為在“應試教育”的作用之下，這些學科的地位比較低，難以得到教師以及家長的重視。

STEM教育理念給了我們教育工作者一個將科學教育與技術教育融合的契機，我們應該做的就是抓住這次機遇，對我國教育理念進行改革和創新，實現基礎教育學科與技術實踐操作相結合，建設適合我國國情的“課程綜合”。

三、STEM教育本土化策略探討

在中小學STEM教育上，我國與歐美國家還存在著一定的差距，這就需要教育工作者進行探討，在吸納其他國家先進理念的同時建設適合我國國情的STEM教育理念。

1.規劃教育方法

根據我國各學段學生的不同狀況，制定有利于進行線性的、持續性的目標定位和導向。例如在小學階段，可以通過培養小學生的觀察習慣和探索興趣來培養學生的求知本能。在課程安排上可以利用兩個星期的課時讓學生觀察教室內的桌椅結構，并思考它們的連接方法；用一星期時間來拆卸卷筆刀，讓學生了解其構造并猜想各個部件是做什么的。在學生進行這一課程的過程中，能夠讓學生在一定程度上了解到工具的構造，進而理解勞動與技術的智慧。

2.構建教學體系

在有關調查中不難發現，我國的學生主動求知欲望較低，他們已經習慣于被動接受與模仿。為改變這一現狀，需要教育工作者構建出合理的教學體系，配合STEM教育方法激發起學生的求知欲望。根據STEM教法涉及的領域十分廣泛，我們可以選擇比較容易進入到課堂的事物作為課程中心。

3.以項目為引導

將一定主題的課程建設成為對應的項目，能有提高學生研究探索的興趣，也有利于推廣設計與建模、自動化與機器人技術等等一系列實踐工作在學生心中的地位。整理我國現有的優秀課程，明確各學段學生的學習目標定位，建設針對性的課程項目體系，其中包括學習任務設計、工具和資源設計、學習支架設計、學習評價設計等，讓學生學習系統化。在此基礎上制定合理的課程項目實施推廣模式，能夠極大程度上促進STEM教育在我國的本土化進程。

四、結論

“始則師而法之，繼則比而齊之，終則駕而上之”，這是我國教育工作者對國外先進教學理念進行本土化的最終目的。STEM教育涉及到課程改革、學科重組等各個教育教學方面，是一個十分龐大的工程，需要更加系統扎實的探究。但只要著力學生發展，大力創新發展，我國STEM教育事業必定能更上一層樓！

參考文獻：

[1]【美】達西·哈德蘭.STEM項目學生研究手冊[M].中國科協青少年科技中心譯.北京：科學普及出版社，2013.