給小學科學教學把把脈

張炎祥

【中圖分類號】G623.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0160-01

《科學》是小學階段一門重要的啟蒙課程，又是中學物理、化學、地理、生物的基礎。由于受傳統觀念、教師重視程度的影響，當前小學科學課堂教學較為低效、甚至可有可無。針對這種現狀，我們要找出解決問題的癥結所在，想好對策。哪些不利因素制約著科學教學的有序開展呢？

一、把脈

（1）給教師把把脈

首先是科學教師自身不重視問題。因為《科學》在小學并非“主科”，領導不夠重視，并不像語文、數學科，領導經常強調。久而久之科學教師自身也就不重視。特別是兼職科學教師，有更多的理由不上、挪用、擠占科學課，有上課的教師也是一根粉筆一本書，上半節玩半節，這樣的現象非常普遍。

（2）給學生把把脈

其次是學生在科學學習中不能認真對待。學生的參與率低，相互之間合作不夠；有些學生把實驗儀器占為己有，合作意識差；學生對科學沒有興趣，缺乏主動探究的精神。這些都影響著科學學習。

（3）給家長把把脈

在小學科學學習中，有些探究實驗需要家長在課后協助完成，還有不少的實驗材料也需要家長幫學生準備，但是這些活動并沒有得到家長的重視與支持，再加上學生在課外實驗中缺乏主動性，勢必造成效果不理想。

（4）給實驗資源把把脈

在與科學教師交流中，不少教師抱怨沒有實驗器材、藥品，缺少實驗資源，許多實驗做不了，造成實驗教學名存實亡。科學課變成了純粹的講授課。

二、處方

1.處方一：教師問題要從思想上治療。

小學科學教學首先教師要有正確的認識，要把每節科學課當做語文課、數學課一樣來上，一樣的重視，只有老師先重視，學生才會重視。教師只有從思想上有正確的認識，才會認認真真地備好每節課，這是上好科學課的前提。

2.處方二：學生問題需要辨證論治

學生問題需要辨證地看。首先是你的科學課是否有吸引力？其次是他是否有興趣？最后是學生在科學課上是否有獲得感。

（1）培養學生對科學的興趣。

例如：我在教《磁鐵的性質》一課時，為了激發學生的學習興趣，在新課導入時，我變了一個小魔術——會“爬樹”的小松鼠。我在豎放著的一塊紙板上畫一顆松樹，對著學生的一面的松樹下有只小松鼠。邊創設一個小松鼠摘松果的情境，邊在對著學生的一面抓著小松鼠往上爬，一放開小松鼠就掉下來。怎么辦呢？然后在背對學生的一面用磁鐵吸引著小松鼠（它綁了小鐵片），并慢慢地移動磁鐵，使小松鼠順利地爬上松樹摘松果。此時，同學們的情緒高漲，一雙雙小眼睛緊盯著老師，流露出急切的神情。小松鼠會“爬樹”的奧妙在哪里呢？通過這節課的學習，我們就能知道了。”短短2分鐘的演示，誘發學生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產生了學習的興趣，同學們的注意力集中到了學習新知識上。

（2）重視探究過程中學生的收獲

科學探究能力的獲得，需要學生親自參與探究。教師要鼓勵學生想出解決問題的方案，然后去驗證自己的方案。如學習《溶解的快與慢》時，在學生學習了溶解的意義之后，提問：哪些因素會影響溶解的快慢？再給學生準備方糖、冷水、熱水、玻璃棒、燒杯等，然后讓學生親自實驗，驗證他們的答案。使學生積極參與，并學有所獲。

3.處方三：家長問題需“三分治七分養”。

科學教師與家長的配合問題，屬于一個“七分養”的長期過程。需要科學教師也要像班主任一樣，養成與家長多溝通、多聯系的習慣，建立與家長聯系的互動平臺。“三分治”是指讓家長充分認識到《科學》學習的重要性，為以后學習多個科目打下良好的基礎，并養成科學探究的良好習慣。一句話，只要我們是真心實意為了學生的發展，家長是會愿意配合、支持的。那么，一些需要課外延伸的實驗，課外需要準備的材料等，學生就能在家長的配合下很好完成。

4.處方四：實驗資源問題需用“心藥”醫。

（1）充分利用身邊的實驗資源。只要你有用心，我們的身邊處處是實驗資源，我曾經給學生講過“鉛筆盒里的許多東西都可以拿來做實驗，他是實驗資源儲備庫”。

（2）充分利用其他學科資源。讓學生體會到自己的身邊科學資源觸手可及。在科學課程中，有許多知識是與其它學科密切聯系的。在《運動起來會怎樣（一）》這一課中，為了讓學生感受運動前后心跳和呼吸的變化情況，可以與體育老師合作，讓學生先跳繩一分鐘，然后進行對比，再思考為什么運動后心跳和呼吸會加快。

關于實驗資源，實際上國家已經配備了大量的器材，應該說基本夠用，關鍵是老師有沒有去找一找、試一試、用一用，有的可能要修一修再用。我曾經去過一些學校看器材，有的是暫新的、擺放得整整齊齊，從來未曾使用過；有的是堆滿了塵埃，看來也是很久沒有人使用了。再說，同一個實驗也可以用不同的器材，同樣可以取得一樣的效果。為什么要抱怨沒有實驗器材、藥品呢？