在小學科學教育中實施生活化教學的策略

李群義

【摘要】隨著社會的發展，人們對于教育的重要性越來越重視，教育生活化，滿足人們生存生活的基本需求成為關鍵。但是現在生活中蘊含著越來越豐富的科學知識，如何利用生活化教學活動培養學生對生活中各種科學知識的學習，讓學生更加自主的學習成為現代教學活動的最主要的目的。本文分析了傳統教學模式的困境，根據現代小學生的學習特點和思維發展特點，以及小學科學學科的學習特點，深入挖掘生活化教學在小學科學教育中的應用，提出一些切實可行實施對策。

【關鍵詞】小學教育 科學教育 生活化教學 策略

【中圖分類號】G623.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0159-01

科學課程教學活動的主要目的是培養學生的科學素養，因此，這門課程的教學方式與一般的小學課程不同，主要是由老師引導學生自主發現生活中的問題和科學現象并深入思考，而不是學生跟著老師進行填鴨式的知識積累。老師要正確引導學生去發現問題，思考問題并解決問題，這是這門課程教學最大的特點，而不是老師告訴學生什么事什么樣的。兩種不同的教學方式培養出來的學生差距太大，因此，我們需要利用正確的教學方式實施教學活動，而生活化的科學課程教學方式剛好能夠很好解決這一問題。科學來自于我們對于生活極其周圍生存環境的認識，教師必須使用科學的優勢課程，使學生直接接觸小學科學教學內容，明確科學發現及科學思維的重要性，善于從生活中發現各種科學問題，將科學回歸其本質。生活化的科學課程教學將有利于培養學生的科學發現能力，提高學生的邏輯思維能力，回歸科學的本質，讓學生真正喜歡科學，這樣的研究不僅具有理論研究意義，而且對于教學實踐活動具有現實的指導意義。

一、傳統小學科學教學的困境

在傳統的小學科學教學中，一般主要是利用課堂，老師傳授一些基本科學常識，只是一些結論性的東西，枯燥、乏味，不能吸引學生的學習興趣，學生是脫離生活實際的接受著老師那些來自生活的科學常識，自己卻不能體會其中的奧妙，學生也對這些科學常識不能產生興趣，不能和實際生活常識相聯系。泰國電影《三傻大鬧寶萊塢》的主人公就是利用尿液可以導電這一原理打擊了欺負他的學長的囂張氣勢。這一常識人人都懂，但是如何去發現它并利用到實際生活生產中，成為了關鍵，這也是我們教學的主要目的。

教師利用了自身的認知水平和生活經歷進行傳授知識，而忽略學生的生活經歷和認知水平，以及他們對于實物的好奇心理。學生對于未知的好奇心、探索渴望是其學習的關鍵，由于科學中不可思議的東西太多，因此他們會找到自己感興趣的東西去探索。這就是生活化教學的實施的核心思想，就是讓學生能夠真正從生活中發現問題，學會思考問題，進而解決問題。

二、生活化科學教學實施對策

（一）挖掘教材、發現生活豐富教學內容

首先教師應該切實理解生活化教學的重要性和必要性，從思想上切實認識到改革傳統教學方式的歷史迫切性。此外，就是教師要學會從生活中發現科學現象和問題，也要引導學生發現生活中的科學問題，并用科學的方法將這些問題轉化為課堂教學內容，讓學生能夠利用這些教學活動，學會思考問題，更學會解決問題。同時，也要將教材中的教學內容與實際生活聯系起來，讓其具有生活的氣息，給學生更為真切的感受，真正吸引他們的好奇心。讓教學活動變得高效。

（二）生活化探究活動的開展

生活化探究主要是培養學生的科學素養、動手能力、思考能力。比如通過飼養一只小動物，讓學生去探究動物的生活習性，去思考在這一過程中遇到的問題，同時也可以提高他們的動手能力，小學科學教學的主要目的就是為了提高學生的學習興趣，讓他們學會在生活中發現問題，并自己積極思考解決問題。教師作為生活化探究過程開展的主要實施者， 讓孩子學會在參與中經歷， 幫助孩子加深科學的認知以及理解程度。

（三）生活化的課文作業布置

教育改革過程中很多專家學者提出改變傳統的以書寫為主的作業方式，這種方式不能提高學生的動手能力，而且限制了學生的思考能力。生活化教學就很好的解決了這一問題。例如在講解了有關重力與重心問題之后，可以讓學生自己動手做一個不倒翁，讓學生在制作過程中去思考不倒翁為什么不會倒，制作過程可能會出現哪些問題，為什么一些同學做的不倒翁不會倒，而另一些卻扶不起來，同時，學生也可以畫一些漂亮圖案去裝飾自己的不倒翁。在這樣的學習過程中，學生既提高了動手能力、思考了問題，也發展了一些其他的愛好，讓學生身心健康全面發展。

以往的教學過程中，忽視了對于學生思考能力和動手能力的培養，只偏重于知識的積累。生活化的教學方法，發揮了學生自主學習的能力，提高了學生思考能力和動手能力，更是讓科學回歸到本質，讓學生學會應用科學，觀察生活。

參考文獻：

[1]張成生.基于學生前概念提升教學有效性——以《指南針為什么能指方向》的教學為例[J].教育觀察（中下旬刊）.2016（02）