落實科學實驗教學去除科學課教師的“心病”

李方濤

【摘要】小學科學課是以實驗教學為主的開放性課程，通過實驗教學可以增長學生的科學知識，培養(yǎng)其科學素養(yǎng)，這是實施素質教育的重要內涵。因此，科學實驗教學是小學科學探究活動的一個重要組成部分。然而，我與多所小學的科學實驗教師交流中共同發(fā)現(xiàn)，目前小學科學實驗課的開設和教學情況并不樂觀。

【關鍵詞】實驗課 落實 開展實驗

【中圖分類號】G623.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0156-01

一、小學科學教學的重要性

當前國際社會的競爭，是綜合國力的競爭，是科學技術的競爭，歸根結底是教育的競爭，是人才的競爭。我們常常說“科學技術是第一生產力”，而科學技術是靠人掌握的，只有教育才能使?jié)撛诘纳a力轉化成現(xiàn)實生產力。因此，必須重視小學科學技術教育，充分發(fā)揮科學技術為現(xiàn)代經濟社會服務的功能。

二、當前學校科學實驗課存在的問題

目前，科學實驗課往往存在著教師不進行分組實驗、減少實驗數量、錯誤修改實驗過程，甚至連演示實驗都沒有等多種問題，科學實驗變成了學生在頭腦中跟著教師的描述而進行的想象，使學生享受不到實驗的樂趣，至于其中原因，我認為有以下三點。

一是師資配備不足。多數學校專職科學教師不夠，主要由語、數、英教師兼任。因教師實驗操作能力有限，故產生“與其在學生面前出丑，不如不做實驗”的心態(tài)。另外，科學實驗常常用到玻璃器皿、酒精燈等帶有一定危險性的實驗器材，教師害怕出安全事故，于是實驗就被取消了。

二是教學觀念落后，科學素養(yǎng)偏低。很多科學教師教學觀念落后，雖針對教改的需要進行了一系列的中小學教師培訓，但是被培訓的還是少數，且存在“走過場”現(xiàn)象，輻射效果也不理想。能夠完整學習課程新標準的教師不多，更談不上教學理念的轉變。教師授課方式陳舊，很多人認為科學是一門副課，小科，領著學生讀一讀，念一念就行了。可見農村小學科學課至今還沒有引起足夠的重視。

三是受應試教育思想和兼職教師影響，科學課得不到教師應有的重視。雖然科學已放入縣、鎮(zhèn)監(jiān)測檢查范圍內，但是仍不能引起各學校教師的注意。科學課堂教學中，教師主要以“講”為主，很多兼職教師采取“教師講、學生聽”、“教師念、學生記”的教學方式，使學生機械地背科學。有些教師直接發(fā)下基礎訓練，讓學生做完后，收上來改一改就行了，以應付上級的檢查。對學生的學習缺乏有效的指導。這樣，科學課的教學質量可想而知。甚至在日常的教學中，科學課上成了語文課、數學課。課時嚴重不足，科學課形同虛設。

三、如何將科學實驗教學課正常開展

針對目前科學實驗教學的實際情況，迫切需要解決的問題是如何將科學實驗課正常開展起來，讓學生能動手、動腦參與實驗，至少讓教師能進行實驗演示，讓學生有機會觀察到真實的實驗過程和實驗現(xiàn)象。

要解決好這個問題，我們首先應該從管理上要質量，給承擔科學實驗任務的教師解除體制上的束縛。

一是“大課”教學與“小課”教學配合使用。實驗室往往設在功能樓上。學生從教學樓走到功能樓需要一段時間，實驗準備與器材整理也需要花費一定時間。如果希望學生能充分地進行實驗探索，往往40分鐘的課堂是完成不了教學任務的。學校可以根據實驗要求，設置兩節(jié)連上的科學課，我們姑且稱之為“大課”。這樣，學生實驗時間就更充分了，使得學生的探索過程具有連續(xù)性，思維更有連貫性。而理論陛知識就可以用正常的40分鐘“小課”來完成。

二是專職教師與兼職教師任務要分工。目前小學三至六年級開設科學課，可以將專職科學教師和科學教學業(yè)務能力較強的教師，相對平均地分配到各個年級，以起到帶頭引領和監(jiān)督管理的作用。另外，也可以對專職科學教師和兼職科學教師的教學任務進行分工，比如同一個班級的科學課中，實驗教學部分由專職教師任教，理論知識部分則由兼職教師任教。這樣，因專職教師擁有較強的實驗組織能力和實驗操作能力，故可以讓學生更好地參與實驗，而兼職科學教師具備理化生等自然學科方面的基礎知識，對于理論教學則是可以勝任的。

三是制定合理的科學實驗小組分工制度俗語說：人無頭不走，鳥無頭不飛。科學實驗課具有開放性的特點，不可避免會有合作討論、探討的部分。所以，教師應民主選出小組長，在科學實驗過程中，小組長就可以站出來以商量的口吻組織實驗活動，起到帶頭作用，激活小組的組員的積極性。給每個小組成員作好分工，設定材料員、記錄員、操作員、匯報員等，并且工作崗位定期輪換，使每個學生得到全方位的鍛煉。教師及時對小組的實驗情況和紀律表現(xiàn)進行綜合評比，以更好地激發(fā)學生學習的興趣。

總而言之，要上好科學實驗課只有正視實驗教學中的“問題”，實施有效的解決策略，才能逐漸培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，逐步規(guī)范科學實驗課的課堂秩序，讓科學教師的這塊“心病”有藥可醫(yī)，讓科學實驗課上得更輕松、更精彩！