芻議ESP理論的商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策探微

金黎明

【摘要】改革開放的不斷深化，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，促進(jìn)了進(jìn)出口貿(mào)易，這使得社會對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求不斷加大。為此，我國高校應(yīng)當(dāng)高度重視商務(wù)英語專業(yè)，加強(qiáng)商務(wù)英語教學(xué)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的、專業(yè)的商務(wù)英語人才。基于此，應(yīng)當(dāng)將ESP理論融入到商務(wù)英語教學(xué)中，改變商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀，提高商務(wù)英語教學(xué)水平，更好的培養(yǎng)商務(wù)英語人才。本文將以分析ESP理論的教學(xué)模式展開，就如何基于ESP理論來提高商務(wù)英語教學(xué)水平進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】ESP理論 商務(wù)英語 教學(xué)現(xiàn)狀 對策

【基金項(xiàng)目】江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“基于國際化人才培養(yǎng)的ESP教學(xué)研究” （編號D/2015/03/073）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0099-02

在新制訂的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)三個層次的劃分中，其“較高要求”與“更高要求”明確提出了對所學(xué)專業(yè)的英語表達(dá)的界定。按照此標(biāo)準(zhǔn)，展開商務(wù)英語教學(xué)，培養(yǎng)優(yōu)秀的商務(wù)英語人才，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究并運(yùn)用切實(shí)有效的教學(xué)模式，使商務(wù)英語教學(xué)更加適用、有效。基于此，應(yīng)當(dāng)將ESP理論的教學(xué)模式應(yīng)用到商務(wù)英語教學(xué)中，使商務(wù)英語教學(xué)針對性更強(qiáng)，可以針對不同層次學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)，逐步提高不同層次學(xué)生的商務(wù)英語水平，以此來培養(yǎng)更多優(yōu)秀的、專業(yè)的商務(wù)英語人才。所以，基于ESP理論的商務(wù)英語教學(xué)活動的開展是非常必要的。

一、ESP理論的教學(xué)模式

（一）ESP理論

產(chǎn)生于20世紀(jì)下半葉的ESP，是由著名語言學(xué)家Halliday， Mclntosh 和Strevens在他們合著的《語言科學(xué)與語言教學(xué)》中提出的，用于專門用途英語當(dāng)中，如公務(wù)員英語、警察英語、農(nóng)業(yè)專家英語等。在此之后的1988年Strevens進(jìn)一步總結(jié)說明了ESP理論的特征，即：

其一，ESP理論下的英語可以滿足學(xué)習(xí)者的需求。

其二，ESP理論下的英語教學(xué)內(nèi)容涉及到職業(yè)、學(xué)科、實(shí)踐活動等方面。

其三，ESP理論注重英語語法、詞匯、語篇、語義等方面的分析。

其四，ESP理論所研究的英語不同于一般用途的英語[1]。

（二）ESP理論的教學(xué)模式

基于以上對ESP理論的分析，確定ESP教學(xué)與一般用途的英語最大的區(qū)別是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容存在很大差異。ESP教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生，所以ESP理論的教學(xué)模式是以語域理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)特定專業(yè)的學(xué)生所需的英語能力為教學(xué)目的，將英語教學(xué)的諸要素以特定的方式組合成具有相對穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架。由此可以確定，ESP理論的教學(xué)模式可以被視為一種教學(xué)原理，也可以被視為一種教學(xué)手段，將其科學(xué)、合理的應(yīng)用于英語教學(xué)中，對于提高英語教學(xué)水平有很大幫助。

二、高校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

在國外，商務(wù)英語作為ESP的一個重要分支，已經(jīng)設(shè)為獨(dú)立的學(xué)科，并且因?yàn)樯虅?wù)英語應(yīng)用的重要性和有效性，國外比較注重商務(wù)英語教學(xué)方法、教材、師資等方面的研究，取得了重大成果，使得目前所開展的商務(wù)英語教學(xué)很是成熟。

就當(dāng)前我國高校商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)情況來看，商務(wù)英語教學(xué)具有兩種類型，其一，外貿(mào)類大學(xué)中以商務(wù)英語本科專業(yè)形式存在，即商務(wù)英語教學(xué)比較傳統(tǒng)，課程設(shè)置由基礎(chǔ)到專業(yè)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的商務(wù)英語水平；其二，而大多數(shù)學(xué)院則是設(shè)置商務(wù)英語課程，則是從實(shí)用性角度出發(fā)，重點(diǎn)教授學(xué)生商務(wù)英語寫作能力、口譯能力。

三、基于ESP理論的商務(wù)英語教學(xué)

基于當(dāng)前我國對商務(wù)英語人才需求的增加，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的商務(wù)英語人才，應(yīng)當(dāng)將ESP理論的教學(xué)模式應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)中。

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，改進(jìn)課程體系

由于課程設(shè)置是否合理，直接影響學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力、素質(zhì)等方面。為了提高商務(wù)英語教學(xué)水平，在基于ESP理論來調(diào)整和優(yōu)化商務(wù)英語教學(xué)，首先要進(jìn)行的工作就是優(yōu)化課程設(shè)置，改進(jìn)課程體系。由于商務(wù)英語包括語言知識、交際技能、管理技能、文化背景等多個方面，所以在進(jìn)行商務(wù)英語課程設(shè)置時應(yīng)當(dāng)遵循層次化、多樣化的原則，合理設(shè)置商務(wù)英語課程，使商務(wù)英語課程層次突出、難易程度凸顯，如此可以使英語教學(xué)循序漸進(jìn)、層層深入。

（二）改善教學(xué)方法，開展豐富多彩的教學(xué)活動

培養(yǎng)優(yōu)秀的商務(wù)英語人才，就意味著商務(wù)英語人才需要扎實(shí)掌握英語知識、具有較強(qiáng)的交流技能、管理技能、綜合素質(zhì)等。

在當(dāng)前我國更加注重商務(wù)英語人才培養(yǎng)的情況下，高校秉持一貫的商務(wù)英語教學(xué)狀態(tài)應(yīng)當(dāng)被打破，積極的引用ESP理論的教學(xué)模式，改變商務(wù)英語課程，優(yōu)化商務(wù)英語教學(xué)，使商務(wù)英語教學(xué)更加層次化、靈活化、有效化，以便為社會、國家培養(yǎng)優(yōu)秀的商務(wù)英語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳鈺，鄭穎.ESP理論與高職高專院校任務(wù)型商務(wù)英語教學(xué)[J].新校園（中旬刊），2013（7）：60-60，61.