淺談小學英語教學中的小組合作學習

馮盛文

【摘要】合作、交流是人類社會活動的重要方式，合作意識是人才必備的重要意識，在基礎教育改革的浪潮中，實施小組合作學習是課堂教學的主渠道，小組合作使學生相互幫助，優勢互補，形成良好的人際關系，促進學生健全發展，達到個人、集體共同進步的目標。

【關鍵詞】小學英語 小組合作

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0095-02

合作、交流是人類社會活動的重要方式，合作意識是人才必備的重要意識，在基礎教育改革的浪潮中，實施小組合作學習是課堂教學的主渠道，小組合作使學生相互幫助，優勢互補，形成良好的人際關系，促進學生健全發展，達到個人、集體共同進步的目標。

在過去的教學中，教師不能很好地關注每一位學生，學生間不能很好地合作學習，合作探究，教學活動經常是點對點或一窩蜂狀態，形成有的學生偷偷玩耍，不參與教學活動的現象，這樣不利于學生的發展。因此，在探索教學改革新思路，結合英語新課標的背景下，我們大力提倡“合作學習”，并取得了一定的教學效果。

一、怎樣進行小組合作

1.小組的組成。每個小組六名學生，由班上的男女生搭配和成績優良中差生搭配組成。選一名成績優異、樂于助人的同學當小組長。給自己的小組起一個積極向上、活力樂觀等方面的名字。如我班的“追夢隊、駿馬隊、踏雪隊、繁星隊、活力隊、揚帆隊”等等。

2.小組成員的職責。每個成員都有自己的職責，由學生自己承擔學習管理、清潔管理、常規習慣管理、考查成績統計、預習檢查、讀書簽字等六方面管理任務。實現小組內“人人有事做”的基本模式。小組長除了統管小組的學習外，還監督各個成員責任的落實。

二、合作學習的內容

1.合作學習的內容豐富多彩，根據教材，教師適時適度安排小組學習內容，有時是課前預習，有時是課中討論，有時是課后拓展。也有朗讀比賽、脫口秀、作業檢查和批改等等。教師在教學活動中首先要讓學生明確合作學習任務，這樣便于學生知道圍繞什么主題、合作要求是什么，最后展示的效果要達到什么目標等。如：小學英語重大版五年級上冊第五單元第一課，單詞和主題句型學習完后，教師將準備好的房間陳設圖分發給每個組各一份，要求每個組用本節課所學的詞匯和句型“Is there a …？ Yes， there is./ No， there isnt.”來說話。三分鐘時間小組內交流，五分鐘各組展示。

Tips：（1）從組長開頭，輪流問答，人人參與。（1分）

（2）語言清晰，流暢。（2分）

（3）詞匯和句型運用完整。（1分）

2.合作學習過程中，教師不斷巡視，及時給予指導和幫助。在學習過程中，學生難免會遇到這樣那樣的問題，教師不能只在講臺上，讓時光流逝，而應該參加到學生活動中，發現問題，及時給予幫助、提示或指導。

3.小組展示過程中，其他組學生要求認真傾聽他人的展示，依據教師提出的要求，正確公正地給予評價。不僅能培養孩子的合作學習能力，也能提高學生傾聽他人話語的能力，還能以一顆容忍他人犯錯的胸懷，欣賞他人優美語音語調的眼光來公正的評價。

三、合作學習的效果

1.突出了學生的主體地位，學生主動參與學習的意識增強了，各組優良中差的搭配，培養了學生團結互助的精神，避免了偷懶的現象，大大推進了教學活動。

2.輕松、自主的學習環境，關心、互助的學習模式，更能縮小個體差異，達到整體提高的目的。如有的組為了幫助一個同學，他們利用休息時間輪流教讀，幫助理解，不斷鼓勵，終于讓這個同學進步了，實現了小組平均分與其他組不相上下的局面。

3.取長補短，共同進步，更能激發學生的學習積極性和創新思維的能力。

四、小組合作應注意的問題

1.小組合作的意義不大或問題不具有思考性和探索性時不應該采取小組合作學習。

2.任務布置要清晰、明確，時間限制要得當。教師在給予學生提出小組合作學習時，任務布置不清晰、不簡明扼要，以致于學生開展活動時還云里霧里，這既浪費時間，達不到活動的目的，又影響課堂教學效果。

3.教師是活動的組織者和指導者。課前設計好內容、時間、大概會出現哪些情況？該如何啟發、點撥指導。課中要及時發現問題，解決問題。

4.小組展示時要大方、得體，其余學生認真傾聽，公正評價。教師應鼓勵學生大膽開口，與人交流。而其余學生要把認真傾聽和公正評價作為小組加分的條件，促進孩子傾聽他人的話語，評價他人的優劣。

5.對各個小組整個教學活動中的表現進行集中、整體評價，對表現突出的小組再給予表揚獎勵，對稍微弱一些的小組鼓勵，請他們繼續加油，大家期待著他們以后精彩的表現等。

參考文獻：

[1]教育部2012義務教育英語課程標準（2011版）北京師范大學出版社

[2]重慶大學出版社義務教育課程標準實驗教科書.小學英語.五年級（三年級起始）