優(yōu)化課堂教學(xué)過程 讓課堂充滿生命活力

梁轉(zhuǎn)玲

【摘要】為了進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)、推進(jìn)新課改，結(jié)合學(xué)生實(shí)際與發(fā)展現(xiàn)狀，從切實(shí)關(guān)注學(xué)生主體地位和生命狀態(tài)出發(fā)，課堂教學(xué)應(yīng)該從優(yōu)化課堂導(dǎo)入、教學(xué)情境、教學(xué)手段、問題設(shè)計(jì)、心理環(huán)境、反饋評價(jià)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)等方面進(jìn)行。進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，堅(jiān)持以人為本，讓課堂充滿生命活力，不斷提高課堂教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化課堂教學(xué)過程 突出學(xué)生主體地位 讓課堂充滿生命活力

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0042-02

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑和主要方式，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。為了進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)，推進(jìn)新課改，必須不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，堅(jiān)持以人為本，真正突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生生命狀態(tài)，構(gòu)建課堂新景觀，展現(xiàn)課堂新活力。因此，我們的課堂教學(xué)應(yīng)進(jìn)入學(xué)生的生命領(lǐng)域、精神世界和心理世界，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和生存狀態(tài)，讓課堂凸顯生命活力，充滿人文關(guān)懷，成為養(yǎng)育人性的殿堂。

一、優(yōu)化課堂課前導(dǎo)入，讓學(xué)生處于期待狀態(tài)

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)中必不可少的有機(jī)組成部分。它能穩(wěn)定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。課堂導(dǎo)入應(yīng)具有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性。因?yàn)榫哂嗅槍π缘膶?dǎo)課能夠滿足學(xué)生聽課需要；富有啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生思維能力；新穎性的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生注意指向；趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；簡潔性的導(dǎo)課能夠節(jié)約課堂時(shí)間。導(dǎo)課藝術(shù)講究的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，它熔鑄了教師殫精竭慮的智慧，凝聚了教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)識(shí)修養(yǎng)，凸顯出學(xué)生的主體地位，包含著對學(xué)生生命價(jià)值的尊重。在這樣的課堂上，學(xué)生會(huì)全神貫注地投入到課堂探究、質(zhì)疑、合作、討論等活動(dòng)中去。總之，優(yōu)化課前導(dǎo)入，體現(xiàn)了對學(xué)生生命價(jià)值的尊重，為提高課堂教學(xué)效益打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)情境手段，讓學(xué)生處于參與狀態(tài)

課堂教學(xué)過程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程，學(xué)生參與的廣度、頻度、力度、深度，決定了參與是否充分、積極、有效。這就要求教師在語文課堂教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中探究新知，在愉悅的身心交往中掌握技能，在充分的情感交流中完善人格。同時(shí)也必然會(huì)形成學(xué)生富有激情、個(gè)性和靈性的創(chuàng)造性參與，從而提高學(xué)生參與的程度、力度，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的發(fā)展。這樣的課堂激活了學(xué)生的內(nèi)化狀態(tài)，使其煥發(fā)生命活力。總之，優(yōu)化教學(xué)情境與手段要以學(xué)生為中心，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效果，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程、參與狀態(tài)，力求課堂上人人參與、全程參與、多方位參與。從而全面提高課堂教學(xué)效益。

三、優(yōu)化課堂問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生處于思維狀態(tài)

語文課堂教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。思維能力是學(xué)生智力水平的核心。思維活動(dòng)由問題的產(chǎn)生開始，問題是思維的導(dǎo)火線，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也應(yīng)由問題開始。因此在課前，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)生思維規(guī)律提出具有啟發(fā)性的問題，使課堂教學(xué)成為“生疑——質(zhì)疑——釋疑——激疑”環(huán)環(huán)相扣的過程。問題猶如“一石”激起千層“浪”，使語文課堂高潮迭起。

四、優(yōu)化課堂心理環(huán)境，讓學(xué)生處于激情狀態(tài)

課堂不僅是傳遞學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是養(yǎng)育人性的殿堂。良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)和奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)。良好的學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊張感、愉悅感的內(nèi)在因素，也是推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的不竭動(dòng)力。因此，教師要運(yùn)用“親其師，信其道”的心理效應(yīng)，把愛心、微笑、激勵(lì)帶進(jìn)課堂，形成平等寬容、相互理解和相互尊重的課堂氛圍，以真摯豐富的感情吸引、啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生，以心施教、以情激情、以情激學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)師生之間的多向良性互動(dòng)，使學(xué)生的情緒處于活躍振奮的積極發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而達(dá)到課堂心理環(huán)境的整體優(yōu)化，不斷提高課堂教學(xué)效率。

五、優(yōu)化反饋評價(jià)過程，讓學(xué)生處于成功狀態(tài)

成功狀態(tài)是學(xué)生在課堂中一切學(xué)習(xí)成效和情感體驗(yàn)的總和，是反映學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際效果的重要指征，也是衡量課堂成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、情緒狀態(tài)、思維狀態(tài)均能促進(jìn)學(xué)生成功狀態(tài)的形成。教師作為反饋評價(jià)過程的主導(dǎo)者，應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)調(diào)控，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，樹立全面衡量學(xué)生知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合評價(jià)觀，建立全面發(fā)展的多元化評價(jià)體系。不僅要有對學(xué)生知識(shí)、能力的評價(jià)，而且要有對學(xué)生人格形成、身心發(fā)展、品德養(yǎng)成等方面的評價(jià)。這是新課標(biāo)的要求，也是關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和多元智能發(fā)展的需求，更是尊重學(xué)生生命價(jià)值的體現(xiàn)，讓學(xué)生人人都有成功的體驗(yàn)。

六、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)，讓學(xué)生處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)

學(xué)生是教學(xué)過程中最活躍的實(shí)體因素，也是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的關(guān)鍵因素。教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展及終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

總之，語文課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有學(xué)生的生命活力得到有效發(fā)揮，才能真正凸顯生命關(guān)懷，才能真正有助于學(xué)生健康成長。因此，只有優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，把握好課堂教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生課堂狀況，關(guān)注學(xué)生生命成長，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，努力追求真實(shí)的生命體驗(yàn)，我們才會(huì)感受到學(xué)生生命的成長與力量，享受到自己勞動(dòng)成果的喜悅與滿足，品味到創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。我們才能形成生命關(guān)懷的教育理念，讓學(xué)生真正成為情感體驗(yàn)的主體、認(rèn)知思維的主體、人生價(jià)值的主體和自我生命的主體。