淺談新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)的策略

劉銀萍

【摘要】伴隨新課改在教學(xué)中的不斷深入，如何進(jìn)行有效教學(xué)已經(jīng)成為一個被廣為關(guān)注的教學(xué)課題，本文通過探究分析小學(xué)語文課堂的教學(xué)情境并對有效教學(xué)的實施提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 有效教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0039-02

伴隨新課改在教學(xué)中的不斷深入，教師的教學(xué)思路與方式都發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。語文作為一門不可或缺的語言學(xué)科，語文教學(xué)在我國小學(xué)教學(xué)之中起著舉重輕重的作用，在新課改的背景之下，“討論法”“活動法”“探究法”等教學(xué)方式都被廣泛用在課堂教學(xué)之中，并取得了一定的教學(xué)成效，教學(xué)是講究策略的，如何有效的進(jìn)行語文教學(xué)，這是需要去關(guān)注和探究的重大課題。

1.創(chuàng)建一個和諧的教學(xué)環(huán)境，樹立服務(wù)意識

進(jìn)行有效教學(xué)的重要策略之一就是要創(chuàng)建一個和諧的教學(xué)環(huán)境，樹立教師的服務(wù)意識。學(xué)生是教學(xué)的主體對象，在課堂教學(xué)上應(yīng)該把學(xué)生放在一個主體的位置，把想、問、答的權(quán)利交給學(xué)生。

1.1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索欲望。通過不斷讓學(xué)生思考問題，創(chuàng)設(shè)一個問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。據(jù)有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的疑問是學(xué)習(xí)的開始，通過發(fā)問和認(rèn)知，學(xué)生的思維會不斷的得到發(fā)展。在小學(xué)語文的教學(xué)之中，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的策略去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)之中可以通過借助于多媒體、學(xué)生情景模擬等再現(xiàn)課文中的場景，讓學(xué)生在現(xiàn)實的場景中增強(qiáng)求知欲。學(xué)生的積極性容易在問題情境之中被充分帶動出來。從而體驗到學(xué)習(xí)成功的快感。

1.2現(xiàn)代教學(xué)工具為輔助，明確教學(xué)目的。 利用現(xiàn)代教學(xué)工具輔助教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學(xué)里不可缺的一部分，通過借助多媒體等教學(xué)工具生動課堂已經(jīng)成為一種形式。但是在當(dāng)下的語文教學(xué)之中，許多教師過分的突出了教學(xué)工具的“裝飾”作用，并未真正意義上的把教學(xué)工具的輔導(dǎo)作用發(fā)揮出來。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的自主能力與創(chuàng)新意識。課堂教學(xué)中的是主體是學(xué)生，教師是隱性的，只能起到一個引導(dǎo)作用。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)該給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)思考空間，學(xué)生在課堂上的主動性與課堂教學(xué)的有效性是成正比的，學(xué)生主動性越高，則課堂教學(xué)也就越有效，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，真正的把主動權(quán)交到學(xué)生的手上，當(dāng)學(xué)生遇到難題時應(yīng)該鼓勵學(xué)生多思考，實在不行再指導(dǎo)解決，不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的依賴性。必須培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識。

2.構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式

2.1創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)。“小組討論法”是目前在課堂教學(xué)中成效比較顯著的方法之一。教師通過組建4-6人的討論小組讓學(xué)生在討論中共同學(xué)習(xí)，可以達(dá)到自主、合作、探究的教學(xué)目的。傳統(tǒng)的學(xué)生發(fā)言方式具有一定的弊端，若長時間讓一位同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)只能是觀眾，達(dá)不到“動”的目的。通過小組討論的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，還能讓學(xué)生之間和諧互動。

2.2建設(shè)學(xué)生提問的課堂。“學(xué)生提問法”是一種通過創(chuàng)設(shè)課堂上的學(xué)生發(fā)問環(huán)節(jié)提高教學(xué)有效性的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是一次對于傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆，通過將傳統(tǒng)教學(xué)之中教師發(fā)問學(xué)生回答的問答主客體調(diào)換過來，可以讓學(xué)生從被動到主動。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以先讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)該節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所遇到的難點(diǎn)和知識點(diǎn)把它們集中記在書本上，再在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個“發(fā)問”環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的好問精神提高他們的求知欲望。

2.3實踐感情——活動性學(xué)習(xí)。“活動性學(xué)習(xí)法”是新課程極力倡導(dǎo)的一種課堂教學(xué)方式。“活動性學(xué)習(xí)法”是指通過動手實踐等外在的行為去調(diào)動大腦的學(xué)習(xí)潛能，并從中感悟到知識，掌握課堂上的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)方式。教師可以通過一定的主題去創(chuàng)建一個課堂上讓學(xué)生自己動手或?qū)嵺`的活動。通過學(xué)生的活動，可以使得課堂氛圍更加的活躍，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2.4自主探索——探究性學(xué)習(xí)。“探究式教學(xué)法”也是在新課程背景之下被教師廣泛采用的一種教學(xué)方式。探究式教學(xué)比較重視教師的授課質(zhì)量和自身的知識水平。首先，在課堂上教師先讓學(xué)生們發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)觀點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的發(fā)言活躍度，然后再以一個探討者的身份加入到學(xué)生們的探討之中，共同探討課堂上的問題，由于教師本身的知識專業(yè)度比較強(qiáng)，因此往往在進(jìn)行探究式教學(xué)中會有意想不到的情境出現(xiàn)。最后教師再對該知識點(diǎn)做一個專業(yè)的總結(jié)。通過探究式的教學(xué)，學(xué)生很容易對于該知識點(diǎn)有一個深刻的影響，有助于學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握。

3.結(jié)束語

在新課改的背景之下，課堂教學(xué)有了很大的成效，但仍然還是有一下問題存在，教師必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新實踐，通過實踐與經(jīng)驗提升自己的教學(xué)水平，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏云.淺議新課程理念下如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].現(xiàn)代閱讀，2013（4）：218.