激情燃燒 彰顯生命活力

王容

【摘要】語文課堂上激情燃燒，生命活力彰顯是我們每一個語文教師追求的教學境界，這一境界的實現(xiàn)，使學生不僅能掌握語言知識，提高認知水平和運用能力，還能感受到生命的涌動和成長，享受創(chuàng)造的喜悅與滿足，品味人性的燦爛與魅力，提升人的精神境界和生命價值。那怎樣才能點燃激情讓語文教學的旅程充滿生命活力和生命光彩呢？師生零距離是激情燃燒的潤滑劑，偶像崇拜是激情燃燒的興奮劑，個性激勵是激情燃燒的催化劑，教法創(chuàng)新是激情燃燒的助燃劑。

【關鍵詞】語文課堂 激情燃燒 生命活力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0038-01

語文課堂上激情燃燒，彰顯生命活力是指在語文教學中，緊貼學生實際，采取靈活多樣的教學手段和形式，把學生的學習激情調(diào)動起來，把學生的生命活力有效激發(fā)出來，讓學生的思想自由放飛，智慧火花不斷閃現(xiàn)，使師生的交流、生生的交流像飛濺的火花光芒四射。

一、師生零距離，激情燃燒的潤滑劑

激情是在和諧、民主、平等的氣氛中產(chǎn)生。師生零距離就好比機器零部件和諧咬合的潤化劑，它能抹去師生間的阻隔，填平師生交流的溝壑，換來的是師生零距離，潤滑課堂上涌動翻滾的思想車輪，不再視教師為權(quán)威，拋棄拘謹，營造課堂和諧、平等、民主、熱烈氛圍。這就需要教師一改過去的君臨天下，唯我獨尊，俯下身子心平氣和地聽學生述說，靜下心來思考學生所愿，和風細雨地與學生交流探討，讓自己成為學生的伙伴、學伴、成長歷程中的領頭雁，消除師生代溝，與學生零距離相處，讓學生心情平靜，精神放松，毫無顧忌地甩開手腳，大膽地思，盡情地想，樂于親近教師，敢于在課堂上向教師展示自己的所思、所想、所感，讓學生覺得在教師面前表現(xiàn)是一種快樂，是一種榮耀，是個性的張揚，是生命活力的彰顯，也是一種激情燃燒。

二、偶像崇拜，激情燃燒的興奮劑

偶像崇拜就是興奮劑。它讓崇拜者激情燃燒，思想飛揚，為偶像而改變自己的行為習慣與愛好。教學中，教師只要成了學生的偶像，還愁課堂上靜如止水嗎？激情催生智慧，有了智慧的課堂還愁生命不能鮮活嗎？教師怎樣才能把自己打造成學生的偶像呢？

有一個真實的故事：一個中學生時常在人前眉飛色舞地講述她曾經(jīng)的一位語文教師上課出口成章，引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，幽默風趣，還常在課上講到有關的美術(shù)知識與鑒賞，音樂知識與欣賞，有時還會穿插講到一些天文地理歷史等知識，這位教師不僅少而精地講書本知識，還把自己的閱讀積累與體驗源源不斷地講解給學生，讓學生不僅在有限的時間里掌握了課本知識，還極大地拓寬了知識面，開闊了視野。言畢，這位中學生還不忘加上兩句：“我好崇拜他哦，我好喜歡上她的語文課哦！”

聽完這個故事，我們不難發(fā)現(xiàn)，它告訴我們作為一名語文教師要成為學生心中的偶像，就得博覽群書，才能厚積薄發(fā)，就得苦修語言，才能妙趣橫生，就得據(jù)學生所需用心備課，才能實現(xiàn)大語文觀，才能讓學生輕松高效地學習。這個故事還告訴我們一個道理，教師修成了學生心中的偶像，崇拜就能使課堂變得興奮而又激情燃燒，生命活力就會得到極大彰顯?？傊?，教師要以自己的知識魅力、業(yè)務能力魅力、性格魅力、語言魅力去成就自己在學生心中的偶像地位，讓學生因為你的魅力四射而激情燃燒，智慧的火花飛濺，生命活力彰顯。

三、個性激勵，激情燃燒的催化劑

美國教育學家雷思·赤赤奇告訴我們：“學生自信心的培養(yǎng)，尤其需要來自父母和老師、朋友的激勵?！痹谡n堂上，教師的激勵好比催化劑，它能催化學生持久高昂的學習熱情，激勵學生奮發(fā)，產(chǎn)生打破沙鍋問到底的自信的學習態(tài)度。但若一種激勵方式長期使用，事必造成學生感觀上的疲勞，根本起不到調(diào)動激情的作用。若激勵方式不符合年齡特點，或沒有時代特色，或方式單一，語言呆板，學生也會無動于衷。那么，學生在課堂上學習的激情就有可能忽高忽低。課堂上的驚喜一個接一個，思維的火花頻頻閃爍，只可能是“海市蜃樓”罷了。那么，什么才是好的激勵方式呢？

好的激勵方式是能符合兒童的口味與習慣，能貼近兒童的心理期望。在課堂教學中，我采用了充滿個性的復合型的激勵方式來刺激學生，來激發(fā)他們學習的熱情。有時教師直接夸贊。如“有見地”。有時教師會貶己夸生，如：“喲，老師咋就沒想到這點呢？”有時教師會滿含過高期望的夸贊，如：“繼續(xù)這樣努力下去，將來……嘖嘖，不敢想象，前途無可限量啊！”有時我會語言表揚與行動一起上，如：我一邊說：“想得真精彩，這小腦瓜咋就這么會思考呢？讓我瞧瞧”，一邊上前捧起學生的頭，故作驚喜狀仔細看看學生的臉。有時，我還會用上流行語，如：“喲，你對自己真給力?！庇袝r我會用普通話加地方音一起合用，讓語氣夸張、幽默，搞笑課堂，活躍氣氛，調(diào)動激情。有時，我會讓學生自己選擇最喜歡的動畫片中一個姿勢來夸贊自己。有時，我還會以兒童的方式與學生一齊歡呼，如：“耶……耶耶……，咱們又撞過了一關啰！”有時遇到學生舉手回答不準確或答案不全，我會從另一個角度去肯定他，幫他找回自信，如：“同學們，大家伸出手，一起為他敢于舉手答問的勇氣而鼓掌吧，因我堅信勇氣一定會讓他變得睿智起來的。”

這種具有個性化的復合型激勵方式是教師的真情流露，是教師激情高漲的表現(xiàn)形式，它既能讓每個學生享受到被肯定的快樂，又能讓學生體會到努力思考后的快意，找到學習的自信，還能讓學生感受到教師是發(fā)自內(nèi)心的喜歡他們，認可他們，真心地關愛他們。天真爛漫的個性就會在課堂上自然流露，學習就會始終如一的在自信之中游弋。課堂上智慧流淌，靈氣飛揚，精彩紛呈，生命壯觀成長也就變成了現(xiàn)實。

四、教法創(chuàng)新，激情燃燒的助燃劑

什么是教法創(chuàng)新？就是揚棄傳統(tǒng)教法的同時，創(chuàng)造出新的教法。有創(chuàng)意的教法好比是幫助物質(zhì)燃燒的助燃劑，它能點燃學生的好奇心，激發(fā)學生的探究欲，助燃學生的表現(xiàn)欲，開啟智慧，聯(lián)通生活，培養(yǎng)學習興趣，引燃主動探究的激情?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！比紵募で闀寣W生以愉悅的心情，主人翁的身份投入到學習中去。

如，朗讀是語文教學的精典，我常常根據(jù)文本內(nèi)容，采用煽情性的引讀，與學生比賽似的接讀，一起創(chuàng)造性的表演讀，把文中優(yōu)美的句段串著讀等多種形式，用我的激情去感染學生的激情，學生既新奇，又覺有趣、親切，人人興致很高，個個都很投入，讀得搖頭晃腦，手舞足蹈，他們讀活了文本，讀出了自己的理解，讀出了作者的情感。

教無定法，創(chuàng)新的路沒有盡頭。蘇霍姆林斯基說過：“每一個學生都是一個獨一無二的世界?！彼€說過：“天賦為每一個正常的頭腦打下了必要的充足的根基，使每一個人都能成為一個創(chuàng)造者?！敝灰總€教師本著“一切為了學生的發(fā)展，為了一切學生的發(fā)展”的宗旨去精心創(chuàng)新教法，就一定能點燃學生興趣，放飛學生激情，讓智慧的靈光不斷閃現(xiàn)。

總之，語文課堂要讓學生激情燃燒，生命活力彰顯，每個教師就必須用心塑造自身形象，努力豐富自身內(nèi)涵，不斷提升業(yè)務能力，真誠成為學生的學伴、師者、長者，使自己的教學活潑而不失生動，嚴謹而不失幽默，自由而不失品味，寬松而不失內(nèi)涵。只有這樣，才能成就師生一段精彩的課堂人生。