關(guān)于集團(tuán)化辦園過(guò)程中探索主題課程建設(shè)的思考

鄒國(guó)祥+王慧

【摘要】本文以北京市朝陽(yáng)區(qū)朝花幼兒園（文中簡(jiǎn)稱(chēng)“朝花幼兒園”）為例，簡(jiǎn)述了其在集團(tuán)創(chuàng)辦初期研究、探索集團(tuán)化辦園過(guò)程中主題課程建設(shè)的實(shí)施方式、實(shí)施路徑以及經(jīng)過(guò)探索后所取得的初步成果。通過(guò)這樣實(shí)踐探索的方式獲得關(guān)于在此課程建設(shè)過(guò)程中真實(shí)、具體的一手資料，以期為其他處于創(chuàng)辦初期、即將或正在探索課程建設(shè)的集團(tuán)化園所提供主題課程建設(shè)的有益經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】集團(tuán)化辦園 主題課程建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0009-01

一、研究實(shí)施方式

朝花幼兒園自2013年成立之初就承載著時(shí)代所賦予的責(zé)任和使命，為了有效推進(jìn)朝花幼兒園的集團(tuán)化建設(shè)、提升整體辦園質(zhì)量、塑造朝花品牌形象，建設(shè)一套體現(xiàn)朝花集團(tuán)文化理念和定位、具有自身特色的課程體系成為朝花走向集團(tuán)化、標(biāo)準(zhǔn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化的必然要求。因而，自2015年開(kāi)始，朝花集團(tuán)充分利用并發(fā)揮集團(tuán)教研中心對(duì)教育教學(xué)的引領(lǐng)和支撐優(yōu)勢(shì)，采取集團(tuán)總部、園所上下聯(lián)動(dòng)的方式開(kāi)始著手進(jìn)行主題課程的研究與實(shí)踐。

研究之初，朝花集團(tuán)采用符合朝花當(dāng)前實(shí)際、具有朝花特色的“集團(tuán)→園本→班本”上下聯(lián)動(dòng)的方式逐步進(jìn)行推進(jìn)。由集團(tuán)總部選取下屬的部分園所為課程建設(shè)的試點(diǎn)基地，在教研中心的組織、帶領(lǐng)下，針對(duì)學(xué)期主題核心內(nèi)容展開(kāi)深入研討，并共同商定了學(xué)期主題內(nèi)容的整體框架以及研究與實(shí)施此課程項(xiàng)目的工作機(jī)制。各園所之間就此課程項(xiàng)目開(kāi)展的總體方向、核心價(jià)值達(dá)成共識(shí)，即堅(jiān)持以課程建設(shè)為抓手，更好地落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神和集團(tuán)的文化理念，通過(guò)集團(tuán)全體上下在專(zhuān)家?guī)ьI(lǐng)下合作共研的方式，帶動(dòng)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，最終形成一系列符合朝花集團(tuán)實(shí)際的課程文本，為教師的教育教學(xué)提供可參考的課程資源。

二、探索實(shí)施路徑

在具體研究過(guò)程中，朝花集團(tuán)堅(jiān)持最初確定的“集團(tuán)→園本→班本”上下聯(lián)動(dòng)的方式逐步推進(jìn)主題課程建設(shè)。在月主題開(kāi)展之前，首先由教研中心聯(lián)合各園園長(zhǎng)、教學(xué)主任一起研討月主題課程開(kāi)展的整體思路，確定各年齡段主題開(kāi)展的重點(diǎn)與方向后，再由各園園長(zhǎng)、主任帶領(lǐng)本園教師進(jìn)行主題教研、備課，結(jié)合本園實(shí)際確定主題內(nèi)容，最后再由班級(jí)教師結(jié)合各班實(shí)際構(gòu)建月主題網(wǎng)絡(luò)圖。通過(guò)這樣上下聯(lián)動(dòng)、逐步推進(jìn)的方式，在充分發(fā)揮教研中心、保教干部的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助教師們明晰主題課程開(kāi)展的脈絡(luò)，整合優(yōu)秀的課程資源，從而能夠更好地促進(jìn)月主題活動(dòng)的開(kāi)展。

確定主題課程開(kāi)展的思路之后，各分園保教主任再將主題課程建設(shè)與教師日常的教研、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行充分結(jié)合，帶領(lǐng)教師們共研主題開(kāi)展中所遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及所面臨的困惑。

三、取得初步成果

在最初的課程建設(shè)構(gòu)想中，研究結(jié)束后，朝花集團(tuán)將形成若干個(gè)“集團(tuán)化主題活動(dòng)案例集”，希望為更多的教師提供主題課程開(kāi)展的參考性范本，不僅可以促進(jìn)各園教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升，同時(shí)，也為朝花探索集團(tuán)化課程建設(shè)和管理機(jī)制積累有益經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣上下聯(lián)動(dòng)的方式，以期最終真正建設(shè)出具有朝花品牌形象、體現(xiàn)朝花文化理念、屬于朝花特色的集團(tuán)化課程體系。

截止目前，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期主題課程建設(shè)的探索，在共研、共促中逐步形成了系列課程成果，如：朝新嘉園的“制作小汽車(chē)”、“汽車(chē)體驗(yàn)活動(dòng)”、“參觀公交車(chē)站”、“親子制作汽車(chē)大賽”等活動(dòng)；金澤園的“大馬路與停車(chē)場(chǎng)”、“204路公交車(chē)”、“可以移動(dòng)的公交車(chē)”、“地鐵開(kāi)通啦”、“探究6米有多長(zhǎng)”、“參觀公交車(chē)站”、“與地鐵司機(jī)叔叔聊聊地鐵”等系列主題活動(dòng)。這些精彩紛呈的活動(dòng)內(nèi)容背后折射出的是各園所管理者、教師、家長(zhǎng)等所有主題課程的參與者在集團(tuán)課程項(xiàng)目的引領(lǐng)下積極性、主動(dòng)性的提升。

另外，在關(guān)于如何開(kāi)展主題課程方面，保教干部、教師們都有了新的認(rèn)識(shí)和思考，如：“如何在舊主題與新主題之間進(jìn)行自然過(guò)渡”、“如何根據(jù)班級(jí)幼兒特點(diǎn)確定主題的落腳點(diǎn)”、“如何順利切入主題，激發(fā)幼兒探究的興趣”、“如何分步驟、分階段、有目的、有重點(diǎn)地逐步推進(jìn)主題的開(kāi)展”、“如何定位主題網(wǎng)絡(luò)圖的基本架構(gòu)”等一系列與主題相關(guān)的問(wèn)題。

通過(guò)集團(tuán)總部與園所上下聯(lián)動(dòng)的方式，不僅使教師獲得了關(guān)于主題開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也促進(jìn)了整體教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)前期主題課程的實(shí)踐探索后，朝花集團(tuán)在形成初步課程成果的基礎(chǔ)上，也積累了后期探索課程建設(shè)的管理經(jīng)驗(yàn)，這些都將成為推動(dòng)集團(tuán)課程建設(shè)工作向著更高、更遠(yuǎn)目標(biāo)邁進(jìn)的不竭動(dòng)力。

作者簡(jiǎn)介：

鄒國(guó)祥（1971-），男，內(nèi)蒙古人，碩士，高級(jí)教師。

王慧（1987-），女，河北石家莊人，碩士，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)、學(xué)前教育。