如何提高高中語文閱讀教學的質量

賀麗霞（甘肅省定西市安定區內官營中學,甘肅 定西 730010）

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如何提高高中語文閱讀教學的質量

賀麗霞
（甘肅省定西市安定區內官營中學,甘肅 定西 730010）

高中語文閱讀教學不僅能夠提高學生的文學素養，而且還能對提高學生的聽說讀寫能力，以及塑造學生健全的人格起到積極的作用，同時也能使學生受到美的熏陶和思想品德教育。在閱讀教學過程中只有充分重視學生的主體地位，使用恰當的評價方法，才能提高中學語文閱讀教學的效率與質量，使其真正成為學生提高閱讀能力和豐富情感體驗的捷徑。

語文；高中；閱讀；教學；質量

閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要想在閱讀教學中真正使學生含英咀華，吃透對象，除了授之以漁外，教師應全身心的沉浸在文章中，聲情并茂的講解，循循善誘的啟示，用文章中體現出來的真善美豐富學生的美好心靈，激發學生的求知熱情，以此形成學生的道德感、理智感、審美力和意志力。

一、目前高中語文閱讀教學存在的問題

（一）學生閱讀不足

在閱讀教學中，教師要特別重視“讀”這一環節。不論何種文體，課堂上要每篇必讀，可以吟誦、默讀、朗讀，在讀中思考理解，并學會圈點批注，體味文章意義、意境、情味，要從停頓和語調的高低、強弱、緩急等方面給學生以指導。學生在反復吟誦課文中，隨著形象在學生頭腦中的“復活”，必然會觸動他們的情感，使他們沉浸在作者所創造的藝術世界里，愛作者所愛，恨作者所恨，學生就會在不知不覺中把握全文內容，受到藝術熏陶，獲得美的享受。

（二）學生缺乏問題意識

問題意識是在探究質疑的基礎上形成的。蘇霍姆林斯基曾經指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”這種強烈的需要就是學生的主動探究精神。學習的過程實際上就是學生主動探究、質疑的過程，是在教師的指導下主動地發現問題、提出問題，積極地探尋解決問題方法的過程。在認識學習過程中，保持一種懷疑、困惑、焦慮和探究的心理狀態，并逐步形成一種強烈而又穩定的問題意識。培養問題意識并不是簡單的解決問題，而是發現和研究問題的動態的探究過程。

（三）教學內容僅限于文本

教師在閱讀教學中往往局限于文本本身，目的在于講解明白文章內容，而在激發學生學習的積極性和主動性上做的不到位，方法缺乏靈活性和針對性，這種教學忽略了閱讀方法和閱讀能力的培養，不能使學生舉一反三，從而浪費了時間，收不到預期的效果。同時語文教材在與時俱進上做得并不盡如人意，很多選文內容陳舊落后，與時代脫節。學生在品讀這些文章的時候無法理解、無法感知，更無法通過選文來改良學生對于這個世界的認識理解，難免會有時代斷層。這也導致了學生厭讀課文，認為那都是老古董，無法理解，更無法產生共鳴，學生對于這類文章不感興趣，自然不會主動去感知，去探索。

二、高中語文閱讀教學的建議

（一）培養良好的閱讀習慣

閱讀教學中要充分重視“讀”的過程。俗話說得好，“書讀百遍，其義自見”。閱讀教學中，“讀”是不可或缺的一個環節。初讀時，感知整體;再讀時，深入理解;多讀時，既可以透徹了解文本的內涵，又可以又在文本的基礎上產生讀者自己獨特的思維。教師在閱讀教學過程中要傳授給他們自我學習的意識和能力。“授人魚，不如授人以漁”，教師在閱讀教學中也應持這種態度，讓學生獲得方法，而非果實。比如，聯系上下文、聯系生活實際等，都是常用的閱讀方法。這樣，學生在今后的閱讀學習中就能運用自己已經掌握的學習方法去解析文章，并進行再創造。良好的閱讀習慣是學生養成閱讀素養的重要條件。

（二）巧設問題，激發閱讀熱情

教師激發學生的閱讀熱情，應當從提問開始，有了問題，學生的思維被啟動，這是探究性閱讀的第一步。教師應當善于將閱讀內容巧妙地轉化為問題情境，并且問題設置要因文而異，因學生而異，整體和細節都應設問。整體注重全文思想，細節注重深度內涵，提出問題后與學生進行討論，共同歸納，以此促進學生思維的靈動性，激發他們探究的熱情。在閱讀教學中巧設問題，不僅可以引導學生更好地了解閱讀內容，還可以提升學生發展性的能力，教學效果顯著。

（三）不能局限于教材

課內課外閱讀相結合。鑒于課內文章所存在的局限性，課外加大閱讀量顯然勢在必行。課外的閱讀一方面可以彌補課內閱讀量的不足，另一方面又可以擴大學生的知識面，拓展學生的思維。

一言以蔽之，閱讀教學和高中課堂上其他教學內容并不相同，高中的閱讀教學更加注重學生能力上的培養和正確思維方式的培養，在循序漸進的基礎上提升學生的有關能力，從量變走向質變。同時還要指導學生學以致用，在進行足夠大量閱讀的前提上，注意把閱讀得來的內容用到實踐當中，全面提高自己的學習能力和語文素養。任何事物的成長都不會一路坦途，中學語文閱讀教學也同樣如此。存在問題、尋找問題、探討問題、解決問題，做到始終“以教師為主導、以學生為主體、以文本為主線”，正確處理“教與學”的關系，在不斷的實踐和研究下，我們必然會找到一條屬于閱讀教學的路，使其在應試教育下也可以大放異彩。