多媒體在小學數學教學中的作用

宋緒珍

（吉林省遼源市東豐縣那丹伯鎮中心小學，吉林 遼源 136614）

多媒體在小學數學教學中的作用

宋緒珍

（吉林省遼源市東豐縣那丹伯鎮中心小學，吉林 遼源 136614）

小學數學是一門基礎性、抽象性、邏輯性強的重要學科，由于其學科特點容易使學生感到枯燥乏味，甚至產生厭學情緒。在多媒體加入之后，它可以輔助教師教學的演示，使學生變得樂學、善學。而通過本人的課堂教學實踐，發現通過合理有效地運用多媒體，更能達到培養學生創新思維能力、協作學習能力、自主探究能力的目的。隨著新課程標準的實施多媒體的推廣，小學數學課堂教學有了一番全新的面貌。本文從多媒體豐富小學數學教學內容、改進教學形式、優化教學方法、轉變學習方法等方面，闡述了作者將多媒體和小學數學有機整合，有效的利用多媒體服務于小學數學課堂教學，從而達到提高學生的數學素養和信息素養的目的。

多媒體；小學數學；課堂教學；作用

一、設置良好教學情境

興趣是最好的教師。在小學數學教學活動中如何引導學生對數學的向往，具有良好的興趣和動機，并獲得快樂和享受，歷來是我們數學教師在課堂教學中所孜孜以求的。然而興趣和動機有賴于外界事物的新穎性、獨特性來引起，小學生尤其如此。課堂教學中現代多媒體是教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，不僅可以用來傳遞教學內容，而且改變了傳統的教學方法和學習方法，調節了課堂氣氛，有利于創設良好的學習情境，從而激發學生的學習興趣。

二、突破教學的重難點

小學生的記憶能力很強，但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學只滿足于讓學生"記"一些知識點，而不關注他們是否真正掌握了其內涵，學生們就會只知其然不知其所以然，尤其對那些比較抽象的學習內容。為了幫助學生克服"在原有的認識結構基礎上，形成新的認識結構"過程中存在的困難，我們在使用常規教學手段教學的同時，恰當運用現代多媒體動態圖像演示技術，利用媒體信息傳播的豐富性，形象性和生動性，將比較抽象的知識加以直觀地顯示，以其較強的刺激作用。幫助學生理解所學知識的本質屬性，促使我們的學生了解掌握相對完整的知識形成過程。多媒體技術的應用要致力于改變傳統的教學方式，創設一個有利于教師、學生、多媒體三者之間雙向互動的的環境。同時，"互動"要動在"過程思維"中，要幫助學生從一些繁瑣、枯燥的學習中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、探索，這樣才是在真正意義上尊重學生的創造性，充分挖掘學生的潛力。多媒體技術發揮了它積極的作用：一方面它彌補了實物、書本等無法給予學生多樣化感官的不足，幫助學生理解了公式，領會了"轉化"的數學思想；另一方面，它促進了學生學習方式的改變，把學習過程中的發現、探究等認識活動凸現了出來，有力地促進了學生創新精神的發展。

三、增進理解記憶

由于身心發展的特點，小學生對處于動態物體的感知反應快、印象深。運用計算機輔助教學手段，正可以發揮其在教學過程中動像和靜像有機結合的優勢。根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化。在具體操作上，可運用定格、慢放、加速、重復等手段，增、刪、變、調。顯示動像和靜像時，還應因材施教。低年級學生的機械記憶和形象思維占優勢，主要顯示動像；高年級學生的抽象思維和有意記憶的能力較強，已不滿足于僅提供形象直觀的動態材料，而要適當增多一些起誘導作用且有抽象色彩的圖像，這樣才能促使不同年齡階段、不同學習狀況的學生都能積極主動地分析問題、解決問題。

四、提供合作探究機會，培養合作意識

利用多媒體手段進行小學數學的合作探究教學，有助于營造一種創新的氛圍，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發學生的創新欲望，培養學生的創新意識。學生在整個自主學習的過程中，利用電腦軟件，親臨其境，如見其人，如做其事，學生由直觀到抽象，由感性到理性的認識事物，選擇自己所要的學習內容，積極性很高。另外課余大量的時間老師可指導學生在國際互聯網上查找各種資料，更好地為學好數學這一基礎學科打下堅實的基礎，從而達到提高教學效率的目的?，F代多媒體手段在小學數學教學中的應用，不只是教學方法的某種改進，更是教學觀念的一次革命，因為它始終調動著學習主體的積極性，注重對學生創新意識的培養，因而最終實現了小學數學課堂教學效果。

五、將多媒體多媒體融于課堂教學的反思

時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把多媒體運用到教學中來。把多媒體作為輔助教學的工具，充分發揮多媒體在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢，良好的實現教師角色的轉變。多媒體在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程多媒體教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，多媒體已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用多媒體，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體多媒體用于課堂教學，積極探索多媒體多媒體與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。

[1]楊慶余.小學數學課程與教學[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]馬云鵬.小學數學教學論[M].北京：人民教育出版社，2013.