建立有效運行機制 抓好學校質量管理

李鴻天

（山西省侯馬市高村中學，山西 臨汾 043000）

建立有效運行機制 抓好學校質量管理

李鴻天

（山西省侯馬市高村中學，山西 臨汾 043000）

學校管理要不斷調整管理的決策和措施，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業、不斷學習和提高的學習化組織；將管理重心轉向方向引導、發現經驗、具體幫助和創造條件上；建立“校長—分管領導—年級主任—班主任—任課教師—學生組織”共同參與、分工合作的管理機制。

學校管理；辦學理念；運行機制

在新的管理理念下，管理就是服務的思想越來越為管理者接受，以人為本、強化服務已成為學校管理者的共識。這就需要我們不斷調整管理的決策和措施，通過制度化建設，在學校形成一種崇尚學術、崇尚研究的氛圍，創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋交流的學校文化，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業、不斷學習和提高的學習化組織；將管理的重心更多地轉向方向引導、發現經驗、具體幫助和創造條件上，強調人文關懷，尊重教師，強調合作與交流，為教師提供一些基本的、方向性的、示范性的案例，教師之間有各種各樣的差異，幫助教師在不同的起點上獲得發展；建立“校長—分管領導—年級主任—班主任—任課教師—學生組織”共同參與、分工合作的管理機制。

一、對教師的管理與服務

（一）教師素質提高

學校作為培養人的機構，對受教育者產生教育影響的各種因素中，最關鍵的因素是教師。作為教師，既要有高尚的思想政治品德，熱愛教育事業，具有科學的教育思想和科學的新的教育觀念，又要有相當的文化科學知識素養，還要有一定的組織能力和應變能力。為了實現這一目標，我們要抓中青年教師的業務進修和繼續教育，以便更新知識提高素養，使他們的知識層次和業務水平都上一個新臺階，以適應現代化教學高要求的需要。重視骨干教師的外出考察和參加高層次的研討交流活動，這是培養高水平教師的重要途徑。還要進行現代教育理論的學習，提高教師的理論修養，把教育理論的學習規定為教研組工作的一項重要任務，每周安排集體業務學習時間，并制定檢查措施。

（二）教學環節的管理

教師在備課中要強化三個意識：1.強化目標意識，堅持備課時教學的各個環節緊密圍繞目標進行。2.強化主體意識，堅持在教案中體現出“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想。3.強化反饋意識，堅持在教案中反映出教學時利用一切機會和手段獲取學生的反饋信息。及時分析，準確判斷，及時矯正，最大限度地提高教學質量。同時建立有效的課堂教學監控機制，以此促進教師在課堂教學中的態度轉變與提高。

教學反思是提高課堂教學質量的強有力措施。教師要不斷審視自己的教學，質疑自己的教學，對自身教學觀念、行為與思維方式再認知、再創造。

（三）教研工作管理

教學研究的開展狀況和活動水平直接影響著教師教學水平的提高，抓教學研究的思路應該是：1.統籌安排，點面結合。教學研究就其內容講有課堂教學研究、專題研究、教改試驗等；教研活動的開展以學校組織為主，結合各教研組的實際，把各科共性問題的研究和個性問題研究結合起來。2.調動兩個積極性。教研活動的生命線是教研組長和教師參與的積極性，兩個積極性的核心是期望值的實現，組長期望教研組獲得成績，教師期望通過教研活動取得收獲和提高。教研管理要千方百計創造條件，幫他們實現。3.強化三個要素。教研活動是否有成效，主要是看活動的數量、工作的質量和取得的成果。

二、對學生的管理

在學校教育教學中，學生的不斷進步應是我們追求的目標，學生養成良好的習慣是培養的重點。最關鍵的是加強理想教育、人生觀教育，引導學生明確學習目的，端正學習態度，提高學習興趣，增強學習動力，使學生養成惜時勤學的好習慣。

只有學生學會學習，才能夠順利地完成學習過程各環節的任務，取得學習的高效益。會學應包括三個要素：一是學習方法和學習規律的知識；二是學習的基本技能、技巧；三是學習的優良品質。要教會學生學習，最根本最重要的途徑是教師的教學過程。學習的方法必須隨著知識傳授而滲透，學習的技能、技巧必須通過教學過程來訓練，學習的品質必須通過教學過程來培養，靠教和學雙方的積極參與。教師主導作用的發揮受三個問題的制約，一是對教會學生學習重要性的認識，它決定著教師對此項工作能否積極投入；二是教師是否懂得學習的規律和具有學法指導的知識；三是對會學的實際指導能力。它決定著教師能否指導和指導的效果。

學生主體作用的發揮受著學習觀念、學法指導和學習能力三個因素的制約。解決這三個問題我們可采取下列措施：1.進行現代學習觀念的教育。教育學生懂得現代學習和傳統學習的一個根本區別是在學習中對知識和能力的不同認識和不同態度、現代的學習更重視方法的學習和能力的培養，只有學會學習才能迎接兩個挑戰。通過校會、班會及課內外的活動把這個思想灌輸給學生。提高學生學會學習的自覺性。2.進行指導，教會學習。其形式一是教師通過課堂教學進行方法知識的傳授、培養和訓練；二是學校制定和貫徹學習程序規范，使他們掌握學習過程各環節的學法知識和操作手段。3.鼓勵學生進行積累。學生掌握一套科學的學習方法，學習能力的提高都是積累的結果，總結則是積累的有效方式。

三、制度化管理

實行規范化制度化的管理是辦好學校的重要條件。規范化的規章制度為教學發展鋪設了一條科學的軌道，使教學工作的各層次、各環節按既定要求互相配合有條不紊地運轉，保證教學的有序和協調。規范化的規章制度規范管理者的行為，避免管理的盲目性、主觀性和隨意性，并保證教學管理的連續性和穩定性；規范化的規章制度也規范被管理者的行為，保證指揮的暢通，管理的有效，保證步調的一致和各方面的協調。

教師教的管理通過年級組和教研組進行，學校可對年級組各方面工作提出規范化的要求。工作內容上，有四個方面：1.對課堂教學備課、講課、復習、作業、考核五個環節的規范要求；2.第二課堂，規定了校內外各應開展的活動；3.教師提高，規定該項活動的內容和形式。4.對教研組各項工作數量上的規范要求。

我們相信，管理工作科學化、規范化，辦學水平肯定會逐步提高。只要堅定不移地堅持“向管理要效益，以質量謀發展”的方針，堅持“讓每一個師生都得到和諧發展”的辦學理念，強化管理，狠抓養成，面向全體，培優補差，突出特色，學校管理將會很快步入良性的、持續的發展軌道。

李鴻天（1970-），男，漢族，侯馬市高村中學校長，研究方向：漢語言文學。