小學家校合作存在的問題及對策研究

南燕

（寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)第十小學，寧夏 固原 756000）

小學家校合作存在的問題及對策研究

南燕

（寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)第十小學，寧夏 固原 756000）

家庭和學校是影響學生教育的重要資源，目前由于家庭教育和學校教育的相互隔離性，在對學生的影響上出現(xiàn)了相互矛盾的現(xiàn)象，影響了學生的進步和成長。本文在分析小學家校合作存在問題的基礎上，探究家?；顒佑行ЫM織的策略。

家校合作；學生主體；教育觀念

一、小學家校合作存在的問題

（一）傳統(tǒng)教育觀念影響著家長對家校合作的支持

在中國的傳統(tǒng)教育思想中，家長認為教育是學校的事情，孩子在入學后學習成績的提高主要依靠學校和教師，依靠教師的嚴格要求和形式多樣的作業(yè)。很多家長在孩子行為的塑造和學習的引導上也沒有傾注更多的注意力，包括作為家長的榜樣力量，如在學習上，很多家長重來不看書籍，甚至在娛樂，卻要求自己的孩子長時間在認真做作業(yè)。對于家校合作中要求家長和孩子一起努力完成的事情，很多家長并不認真對待，不予配合。同時，很多家長認為老師布置多樣有效的作業(yè)才是硬道理，對于家校合作的其他活動并不予配合，如一個家校合作的任務是和孩子一起養(yǎng)成好的習慣，引導家長和孩子一起看新聞，但是很多家長并不認真完成，在一周的大事詢問中很多小學生還是不知道。

（二）家校合作方式存在單一性，影響著家校合作的效率

目前，家校合作的主要方式開家長會，學校在每學期末的時候定期召開家長會，向家長匯報小學生在本學期的表現(xiàn)和取得的成就，以及下一學期的計劃，在這個過程中基本上沒有家長的互動，沒有家長關于教育問題的探索，使得家長會參與的人數(shù)越來越少，替代性家長越來越多。家校合作是家庭和學校互動的過程，不僅是家長對學校教育的一種配合，而是實現(xiàn)家校一體化，為學生的成長提供良好的環(huán)境。在實踐中，家長來小學?；旧隙际窃趯W生犯了錯誤或者取得突出的成就后來學校，學校并沒有組織家長課堂，一對一的家長交流，定期的家長訪談則基本上沒有，家長并沒有機會接觸新課程理念，新的學生觀、學習觀、成長觀，無法實現(xiàn)自身的改變。

(三）關系疏遠缺乏系統(tǒng)性，效果不盡如人意

目前，家校合作從總體上來說比較零散，很多家長并不知道學生在小學學習期間，所代課的教師是哪位，很多班主任在六年教育后仍然不認識孩子的家長，家校合作只是為數(shù)不多的一對一交流和一學期一次的家長會，這樣使得家長和教師的關系比較疏遠，對于學生在學校中的表現(xiàn)，很多家長是不清楚的，不知道學生在學校中的學習過程，在不同學科的學習中遇到了哪些難題；而班主任對于學生出現(xiàn)的問題，由于學生人數(shù)較多在引導和支持上會出現(xiàn)精力不夠，卻沒有充分利用家長資源，造成家長和教師之間的互不理解和支持。在學生學習習慣和行為養(yǎng)成上出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象，學生在學校中養(yǎng)成的正確學習習慣、獨立生活的能力，回到家庭后會消失，表現(xiàn)出對家長的強烈依賴。

二、小學家校合作有效開展的策略

（一）改變家長和教師的教育觀念

教育觀念的改變是家長合作的基礎，教師和家長只有真正地認識到學習是學生自己的事情，學生成績的提高不是依靠教師的嚴格約束，而是依靠學生學習能力的提高，依靠學生自身綜合素養(yǎng)的提高。作為家長和教師，不是要嚴格監(jiān)督學生，要求學生完成自己分配的任務，而是要激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供健康向上的教育環(huán)境。例如，小學階段是學生學習習慣養(yǎng)成的關鍵時期，家長和教師不僅要監(jiān)督學生，而且要向學生說明正確學習習慣的重要性，并借助家長和孩子制定計劃，班級學生比賽等形式來激發(fā)學生主動改變的興趣，促進學生的成長。總之，尊重學生的主體性是家校合作的一個指導思想，家長和教師是為學生服務的，是要激發(fā)學生的主動性。

（二）利用家長資源，豐富家校合作的內(nèi)容

生活是教育的來源，也是教育的落腳點。學生的家長從事著不一樣的職業(yè)，這些都是家校合作活動組織的重要基礎。學校要充分利用這些資源定期組織家?；顒?，針對學生在學習中的重點和難點，學生又不能夠在生活中看到直觀形象的感性材料，這時就能夠邀請從事相關職業(yè)的家長到學校來進行講解，促進學生的學習。同時，學校也可以邀請教育專業(yè)或者從事教育改革的家長來開展“家長課堂”，家長可以通過預約的方式在自己空閑的時候來學校進行教育分享，提高自己對教育的認識，更有效地為孩子的成長提供指導?？傊?，家校合作就是要實現(xiàn)資源互享，促進家長和學校的成長，為學生提供更好的支持。

（三）組織形式多樣系統(tǒng)性強的家?；顒樱纬沙Ｒ?guī)化

家校合作是搭建家庭教育和學校教育的強梁，這對于學生的成長來說是非常重要的，家?；顒拥男问揭鄻踊?，常規(guī)化。例如，家校活動可以包括家長開放日、家長學堂、家校交流、網(wǎng)絡訪談等，按照學校和家長的需求制定出活動計劃，如每周末的家長學堂，一周幾個學生的家長訪談，周五的家長開放日以及不定期的家長到校交流等，使活動常規(guī)化。同時，網(wǎng)絡也是豐富的教育資源，學校要通過網(wǎng)絡系統(tǒng)建立家校合作預約的方式，同時構建班級學生家長的交流群，將學生在學校中參與的活動分享到交流群眾，借助一對一的交流及時地和家長溝通孩子的成長。

綜上所述，家校合作是要通過資源的互享促進家長和教師的成長，為學生的學習和發(fā)展提供良好的學習環(huán)境和影響。小學家校合作的有效開展需要改變家長和教師的教育觀念，保證學生的主體性；利用家長資源，豐富家校合作的內(nèi)容；組織形式多樣系統(tǒng)性強的家?；顒?，形成常規(guī)化。

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2015年度寧夏哲學社會科學（教育學）規(guī)劃項目;項目類別：自治區(qū)青年項目;項目批準號:15NXJC04