以多模態(tài)形式滲透至大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新嘗試

徐潔

（河北科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河北 石家莊 050000）

以多模態(tài)形式滲透至大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新嘗試

徐潔

（河北科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河北 石家莊 050000）

2004年以來(lái)，教育部選擇全國(guó)180所高等院校為試點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革。隨著改革的進(jìn)一步推進(jìn)，多模態(tài)教學(xué)形式已經(jīng)逐漸滲透至英語(yǔ)課堂教學(xué)。多模態(tài)的表現(xiàn)形式豐富了語(yǔ)義的表達(dá)和語(yǔ)言的輸入內(nèi)容，為大學(xué)英語(yǔ)教改研究及實(shí)際平臺(tái)操作拓展了教學(xué)、提供了突破性的更新。成為并繼續(xù)發(fā)展成大學(xué)英語(yǔ)自主教學(xué)手段和媒介支撐。

多模態(tài)；自主學(xué)習(xí)

一、進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

多模態(tài)教學(xué)源于上世紀(jì)70年代的西方教育體系。多模態(tài)是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的符號(hào)象征，例如聲音、語(yǔ)言、動(dòng)作、圖像等等。以它們?yōu)檠芯康闹匦模诤徒逃虒W(xué)理論，將其作為社會(huì)符號(hào)，通過(guò)有效地整合，來(lái)描述和表達(dá)人物、空間與環(huán)境等之間的關(guān)系。1996年，西方學(xué)者Halliday以系統(tǒng)語(yǔ)言功能學(xué)為基礎(chǔ)，將這些模態(tài)作為社會(huì)符號(hào)學(xué)理論的研究重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)希望通過(guò)這樣的多模態(tài)教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)篇分析素養(yǎng)和多方位讀寫(xiě)剖析能力。

很多教育工作者對(duì)多模態(tài)話語(yǔ)分析理論也展開(kāi)了深入研究和激烈討論，意識(shí)到這一理論將對(duì)教學(xué)改革研究具有一定的指導(dǎo)作用。張德祿（2009）對(duì)此進(jìn)行了專門(mén)論述，并在前人研究的基礎(chǔ)上提出了新的理論框架—“多模態(tài)話語(yǔ)分析綜合框架”。該理論框架不僅展示了多模態(tài)話語(yǔ)分析綜合框架，還指出了其與各個(gè)層面之間的關(guān)系。它也是本研究的理論基礎(chǔ)。

二、教學(xué)思想觀念轉(zhuǎn)變和課程體系創(chuàng)新的方向

語(yǔ)言終究是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的。作為教學(xué)工作者要意識(shí)到學(xué)生才是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體。大學(xué)英語(yǔ)教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生放在語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心位置，教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)和計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)務(wù)必圍繞學(xué)生展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，教育引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地合理構(gòu)建自己的英語(yǔ)知識(shí)體系和發(fā)展個(gè)體的外語(yǔ)能力和創(chuàng)新能力。繼續(xù)推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。

（一）課程設(shè)置多模態(tài)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程體系的課程設(shè)置上應(yīng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言文化、英語(yǔ)專業(yè)理論、綜合英語(yǔ)能力的有機(jī)結(jié)合。不同層次水平的學(xué)生可以得到不同層次的提升，體現(xiàn)語(yǔ)言的人文性。在學(xué)生入學(xué)時(shí)按照英語(yǔ)水平和成績(jī)實(shí)行測(cè)驗(yàn)分班制度進(jìn)行分層次教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程、提高課程、專業(yè)用途課程等分類指導(dǎo)，因材施教，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和考試大綱。在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的初級(jí)階段就給予全方位的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式和策略等方面的具體指導(dǎo)。拔高課程則為英語(yǔ)翻譯、同聲傳譯等的“英語(yǔ)綜合技能課程”和展現(xiàn)語(yǔ)言技能與人文素養(yǎng)并重的“通識(shí)課程”。

（二）內(nèi)容教學(xué)多模態(tài)。將課程內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化，依托英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心，整合優(yōu)化教學(xué)資源。完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建合理的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，同時(shí)為過(guò)程性評(píng)估提供支持和保障。

開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。注重在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。提供通過(guò)親身實(shí)踐去認(rèn)識(shí)周圍的事物，理解、體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，主張?jiān)诮虒W(xué)實(shí)踐中最大限度挖掘出學(xué)生的潛能。這種創(chuàng)新教學(xué)模式還在思索和實(shí)踐中。比如嘗試模擬外語(yǔ)文學(xué)作品語(yǔ)境，圍繞主題分角色體驗(yàn)等多種模式。

（三）打造多模態(tài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)與環(huán)境。就多模態(tài)平臺(tái)打造，在課外圍繞進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的目標(biāo)，需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變提升英語(yǔ)教育教學(xué)理念，整合各類教學(xué)學(xué)習(xí)資源，打造多模態(tài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。

（1）組建英語(yǔ)沙龍興趣組鍛煉口語(yǔ)。以告別啞巴英語(yǔ)，讓每一個(gè)同學(xué)都說(shuō)出來(lái)為目的，分期確定活動(dòng)主題，老師與外教現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，各興趣組同學(xué)輪流主持活動(dòng)，掀起學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的熱潮。（2）開(kāi)辦英語(yǔ)論壇。深入了解英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與潛力。“英語(yǔ)論壇”能讓學(xué)生身處其境地接觸陌生國(guó)度文化，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律與方法。邀請(qǐng)?jiān)谟⒄Z(yǔ)研究方面的知名專家學(xué)者及外籍教師來(lái)論壇講座，傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)，講解英語(yǔ)在專業(yè)工作中的重要作用，介紹異域文化及旅居生活與軼事，使同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)趣味盎然的語(yǔ)言世界，真切體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。（3）設(shè)立外語(yǔ)文化節(jié)。從“外語(yǔ)文化周”起步，逐步提升至“外語(yǔ)文化月”。讓其能為同學(xué)們擴(kuò)展知識(shí)視野、展示自我風(fēng)采、提升外語(yǔ)能力營(yíng)造良好氣氛。外語(yǔ)文化節(jié)活動(dòng)分為多個(gè)項(xiàng)目，包括英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講大賽、外語(yǔ)歌曲大賽、英文電影配音大賽、英文知識(shí)與翻譯大賽等多項(xiàng)活動(dòng)。（4）建立英語(yǔ)圖片專欄。與學(xué)校宣傳部、后勤保障部等部門(mén)聯(lián)系溝通，全方位開(kāi)展校園英語(yǔ)文化展示活動(dòng)。如在學(xué)生宿舍、食堂、教學(xué)樓旁展出富有深厚文化內(nèi)涵的英文圖片、格言警句；開(kāi)辟專欄宣傳學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)的成果，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍拓展至學(xué)生學(xué)習(xí)生活的立體環(huán)境中。

三、結(jié)語(yǔ)

深入教學(xué)改革是必然趨勢(shì)，強(qiáng)化教學(xué)新模式是改革的必經(jīng)之路、創(chuàng)舉之路。作為教學(xué)改革的開(kāi)拓者，我們不僅要改革陳舊的教學(xué)理念，提倡學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，還要將英語(yǔ)教學(xué)變形為時(shí)尚的多模態(tài)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主能動(dòng)性，塑造不同類型、不同水平、不同層面的學(xué)習(xí)人才。開(kāi)展全面的英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)改革這一趨勢(shì)勢(shì)在必行，假以時(shí)日，多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)成為高校師生最大的收益字眼。

[1]袁永生.多元讀寫(xiě)能力研究及其對(duì)我國(guó)教學(xué)改革的啟示[J].外語(yǔ)研究，2008，(4).

[2]張德祿.多模態(tài)話語(yǔ)理論與媒體技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語(yǔ)教學(xué)，2009,(4).

徐潔（1980-），女，漢族，河北石家莊人，碩士，河北科技大學(xué)副教授,研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，英語(yǔ)教育與教學(xué)。