職業(yè)能力視角下的高職體育課程改革

高瓊

【摘要】把握職業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的職業(yè)能力教育是當(dāng)下高職體育課程改革的主旋律。從體育的特點(diǎn)透視職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們認(rèn)為高職體育具備為專業(yè)課程服務(wù)的"工具價(jià)值"和培養(yǎng)職業(yè)核心能力的"文化價(jià)值"；利用"一二三"模式選擇體育教學(xué)內(nèi)容，采用滲透教學(xué)、職場(chǎng)模擬、社會(huì)微縮等方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，我們可以搭建一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)的能力的體育教學(xué)平臺(tái)

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力；課程改革；教學(xué)平臺(tái)

職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)課程改革的不斷深入，給高職院校的體育教學(xué)也帶來(lái)了一定程度的影響，相關(guān)工作人員如果想要從根本上提高高職院校體育教學(xué)的課程改革和整體質(zhì)量，就必須結(jié)合目前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，圍繞以職業(yè)能力為導(dǎo)向這個(gè)核心，對(duì)高職體育教學(xué)課程進(jìn)行改革，以此來(lái)確保我國(guó)高校體育教學(xué)的發(fā)展能夠不斷提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。目前我國(guó)高等職業(yè)院校把“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”作為主要辦學(xué)思想，在這一指導(dǎo)思想下進(jìn)行的各項(xiàng)高職課程改革，目的是要將教學(xué)與學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合，進(jìn)行與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的職業(yè)能力教育。而職業(yè)能力的形成和發(fā)展，需要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化遷移，參與到特定的職業(yè)情景或模擬的活動(dòng)中。

一、相關(guān)概念界定

開展職業(yè)體能訓(xùn)練的重要性和必要性

1.職業(yè)體能是與職業(yè)（勞動(dòng)）有關(guān)的身體素質(zhì)以及在不良勞動(dòng)環(huán)境條件的耐受力和適應(yīng)能力，是經(jīng)過(guò)特定的工作能力分析后所需具備的身體活動(dòng)能力，包括重復(fù)性操作能力、背肌能承載靜態(tài)力的能力、其它肌肉群能達(dá)到維持工作姿勢(shì)要求的能力以及人體及其對(duì)于濕熱工作環(huán)境的忍耐程度等能力。

2.高職院校以培養(yǎng)國(guó)家所需要的實(shí)用型高技能人才為主要目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位客觀地對(duì)其體能提出了許多要求，要適應(yīng)緊張而單調(diào)的流水作業(yè)，這就需要未來(lái)的勞動(dòng)人才不僅具有較高的職業(yè)技術(shù)操作能力，而且還應(yīng)當(dāng)具有較高的職業(yè)技術(shù)所需的體能，表現(xiàn)出與職業(yè)技術(shù)密切相關(guān)的力量、耐力、速度靈敏等身體素質(zhì)。只有職業(yè)技術(shù)與職業(yè)專業(yè)體能相適應(yīng)才能發(fā)揮更大作用，如果不充分提高學(xué)生身體素質(zhì)，沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行必要的職業(yè)身體訓(xùn)練必然會(huì)大大降低職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量、影響勞動(dòng)技能的提高，甚至完不成職業(yè)勞動(dòng)任務(wù)。

3.體育精神，社會(huì)發(fā)展需要學(xué)生在今后的工作中具備良好的職業(yè)素質(zhì)，飽滿的精神面貌，突出的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、良好的抗挫折能力和意志力，這些都與體育精神的養(yǎng)成相契合。這些有益與身心健康發(fā)展的體育文化活動(dòng)既能使得學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，強(qiáng)健體魄，同時(shí)又可以提高高職院校學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.體育鍛煉和競(jìng)賽無(wú)疑是體育凈勝養(yǎng)成的最佳途徑，包括個(gè)人的努力，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果有成功而已會(huì)有失敗。成功對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是努力付出的回報(bào)，是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的成果，能促使他們勇往直前、勇攀高峰：失敗則能使學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，努力完善自我，同時(shí)鍛煉了心理承受能力和抗挫折能力，適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)需求打下良好基礎(chǔ)。

二、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，明確教學(xué)目標(biāo)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷變化，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求也逐漸趨于綜合型人才，不但需要他們具有健康的體魄，還需要具有較高的文化素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)無(wú)法滿足綜合型人才的培養(yǎng)需求，因此，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是非常重要的。高職院校首先應(yīng)該明確體育鍛煉的重要意義，結(jié)合目前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將“健康第一”的指導(dǎo)思想充分地融入到教學(xué)活動(dòng)中。此外，高職院校還必須明確體育教學(xué)的根本目標(biāo)，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生的文化素質(zhì)只有這樣，才能夠確保對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。

2.根據(jù)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)合理安排教學(xué)課程。以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革要根據(jù)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)對(duì)其課程進(jìn)行合理規(guī)劃，要確保學(xué)生在校期間的所學(xué)內(nèi)容，能夠適合學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。高職院校在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行安排的時(shí)候，要充分體現(xiàn)高職院校自身的體育教學(xué)特色，始終把學(xué)生的職業(yè)需求放在首要位置，這樣不僅能夠從根本上提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。此外，一個(gè)優(yōu)秀的人才只具有良好的職業(yè)技能是不夠的，還需要具備健康的體魄，因此，高職院校在安排教學(xué)課程的時(shí)候，還應(yīng)該重視課程的連續(xù)性，以此來(lái)將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)發(fā)展所需要的合格人才。

3.更新觀念，樹立具有職業(yè)體能的高職體育課程教學(xué)思想。更新觀念，適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力需要變化，體育教師育改革也必須從傳統(tǒng)的“傳習(xí)式”模式轉(zhuǎn)變到與整體職業(yè)教育相適應(yīng)的軌道上來(lái)，體育教學(xué)要從“封閉型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放性”因此，我們必須打破長(zhǎng)期以來(lái)以競(jìng)技項(xiàng)目講授為主的教育模式傳統(tǒng)思想，把學(xué)生的體育鍛煉與職業(yè)體能需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮職業(yè)院校體育資源的整體優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建適應(yīng)于社會(huì)的“職業(yè)體能主導(dǎo)體育教學(xué)”新思路。

三、開發(fā)具有實(shí)用型體育教學(xué)的模式

為實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向下高職體育課程改革的目標(biāo)，高職院校開設(shè)的職業(yè)實(shí)用性體育課程，第一階段應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的基本體能、體育理論知識(shí)。衛(wèi)生保健常識(shí)。

健康心理素質(zhì)以及良好的意志品質(zhì)為主，第二階段應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)身心素質(zhì)為主，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案，兼顧綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)高職院校的學(xué)制特點(diǎn)和教學(xué)周期安排，體育教學(xué)可以采用以下幾種課程設(shè)置模式：

1.“2+1”模式：在開設(shè)一學(xué)年體育選項(xiàng)（學(xué)年制）或“基礎(chǔ)課”+選項(xiàng)課（學(xué)期制）“的基礎(chǔ)上，以同一專業(yè)或同類專業(yè)為基礎(chǔ)，通過(guò)第三，四期職業(yè)實(shí)用性體育必選課形式（類似與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課），主要進(jìn)行同一專業(yè)或同類專業(yè)職業(yè)實(shí)用性體育理論和實(shí)踐課的教育。

2.“3+1”模式：在開設(shè)三學(xué)期體育選題選項(xiàng)課或“基礎(chǔ)課+選項(xiàng)課”的基礎(chǔ)上，以同一專業(yè)或同類專業(yè)為基礎(chǔ)，通過(guò)第四學(xué)期體育選修課任選1學(xué)期，進(jìn)行職業(yè)實(shí)用性體育理論和實(shí)踐課的教育。

3.“1+1"模式：在通過(guò)每學(xué)年第一學(xué)期體育基礎(chǔ)課或選項(xiàng)課教學(xué)，每年學(xué)第二學(xué)期實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育課為主要內(nèi)容的課程設(shè)置模式。

4.“滲入式”模式。在每次課的時(shí)候，教學(xué)在完成增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)。提高學(xué)生體育技能的工程中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的“準(zhǔn)職業(yè)”崗位工作特征，有目的。有計(jì)劃的加強(qiáng)與未來(lái)職業(yè)有關(guān)的特殊身體素質(zhì)和使用性體育理論的培養(yǎng)。

5.“學(xué)生課外體育俱樂(lè)部”模式：建立以校際同一專業(yè)或相近專業(yè)為基礎(chǔ)的職業(yè)實(shí)用性體育俱樂(lè)部的模式。

結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)能力視角下的高職體育課程教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，更新職業(yè)能力主導(dǎo)觀念、課程體系重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容改革、創(chuàng)新課程模式之間存在著復(fù)雜而密切的關(guān)系。應(yīng)積極順應(yīng)高等職業(yè)教育以職業(yè)崗位技能為主要培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)改革潮流，提出“以職業(yè)能力為導(dǎo)向”的體育教學(xué)改革設(shè)想，并開展“職業(yè)實(shí)用性”體育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究。在教學(xué)內(nèi)容上突出職業(yè)能力各方面內(nèi)容，形成良性互動(dòng)以產(chǎn)生新質(zhì)的突現(xiàn)，進(jìn)而推動(dòng)高職體育課程教學(xué)改革。

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