關(guān)于中職學(xué)前教育專業(yè)課堂有效管理的探討

楊英玉

摘 要：目前中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不良行為習(xí)慣多，課堂問題行為突出，課堂效果不理想，一定程度影響教育教學(xué)效果的提高，不利于學(xué)前教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)。因此，尋找有效的課堂管理策略是目前中職學(xué)前教育專業(yè)急需解決的課題。

關(guān)鍵詞：中職 學(xué)前教育專業(yè) 課堂管理

近年來，在廣東省委、省政府的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，我省學(xué)前教育取得長足發(fā)展。全省學(xué)前教育辦學(xué)規(guī)模明顯擴(kuò)大，辦學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，普及程度和保教質(zhì)量穩(wěn)步提高，整體實(shí)力明顯增強(qiáng)。然而目前學(xué)前教育的師資隊(duì)伍整體素質(zhì)還參差不齊，保教質(zhì)量仍有待提高，這警醒著我們要提高學(xué)前教育師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。課堂是教育教學(xué)的主陣地，但目前中職課堂存在著較多的問題行為，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)效果的提高。因此，尋找有效的課堂管理是目前中職學(xué)前教育專業(yè)急需解決的課題。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)的課堂現(xiàn)狀與原因分析

1.課堂現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本是清一色的女生，因此，課堂管理問題存在如下特點(diǎn)：除上課玩手機(jī)、睡覺這些普遍問題外，還存在不少女生喜歡上課照鏡子、修指甲、小聲討論穿著打扮、吃零食或者心不在焉無心聽課等現(xiàn)象。另外，不少學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，重視技能課，應(yīng)付專業(yè)理論課。還有一部分學(xué)生，不論是技能課還是理論課，在課上都是無精打采、毫無學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

2.原因分析

（1） 學(xué)生原因。近年來，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的生源情況及素質(zhì)有所下降。她們大部分存在如下問題：

①?zèng)]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，文化基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。

②缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力差，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難總愛為自己找借口，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

③學(xué)生專業(yè)興趣不強(qiáng)，缺乏專業(yè)精神。

（2）教師原因。據(jù)調(diào)查了解，目前中職學(xué)前教育專業(yè)的教師雖然學(xué)歷高，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)，但是卻與中職學(xué)前教育專業(yè)要求脫節(jié)較嚴(yán)重。原因是不少專業(yè)教師如音樂、美術(shù)、舞蹈教師沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)前教育的相關(guān)理論知識(shí)，而專業(yè)理論課教師卻沒有幼兒園一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解幼兒園教學(xué)的基本情況，再加上對(duì)中職教育和中職生的認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的處理沒有切合學(xué)生的實(shí)際情況，因此在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)。學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容不感興趣便容易產(chǎn)生問題行為。平時(shí)有些教師又沒有采取預(yù)防問題行為的措施，當(dāng)問題行為出現(xiàn)后被動(dòng)應(yīng)付，甚至采用放任的態(tài)度，很大程度影響課堂教學(xué)效果。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)的有效課堂管理措施

1.借鑒“仿真企業(yè)”管理模式增強(qiáng)課堂管理效果

結(jié)合幾年來學(xué)生的就業(yè)情況，不少學(xué)生就業(yè)后很難適應(yīng)工作環(huán)境。為此，筆者結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，平時(shí)在課堂上借鑒“仿真企業(yè)”管理模式。主要操作如下：首先將班級(jí)分組，通過讓學(xué)生的身份發(fā)生變化，由原來組長身份變成幼兒園園長，由組員身份變成幼兒園教師。然后用薪金管理制度取代課堂量化評(píng)分管理制度，由原來的量化分?jǐn)?shù)變成了虛擬幼兒園工資，學(xué)生上課的一舉一動(dòng)跟她們的薪水掛鉤。最后，課上組與組之間的各項(xiàng)評(píng)比變?yōu)閳@與園之間的評(píng)比。同時(shí)每個(gè)月及時(shí)公布學(xué)生們該月獲得的工資及園與園之間的評(píng)比結(jié)果，讓學(xué)生們通過橫向和縱向?qū)Ρ日也蛔恪２坏岣吡苏n堂管理，而且為學(xué)生將來就業(yè)適應(yīng)幼兒園工作環(huán)境提前做好準(zhǔn)備。

2.開展多形式活動(dòng)形成良好的課堂氛圍

現(xiàn)代心理學(xué)家的一些研究證明：歡樂適度平穩(wěn)的情緒能使腦部中樞精神活動(dòng)處于最佳狀態(tài)，并能充分發(fā)揮機(jī)體的潛能。為了能夠營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍及提供給學(xué)生更多的鍛煉平臺(tái)，改變沉悶的理論課堂現(xiàn)狀，筆者根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，將學(xué)生分組，加上筆者學(xué)校專業(yè)課程設(shè)計(jì)，一般一次課有2課時(shí)。因此，每次上課前10分鐘要求結(jié)合幼兒園特點(diǎn)，編出該組的口號(hào)。上課時(shí)每組輪流展示口號(hào)，口號(hào)要求符合幼兒年齡特點(diǎn)，喊口號(hào)時(shí)可配上幼兒律動(dòng)動(dòng)作，如學(xué)生自編的口號(hào)：“點(diǎn)點(diǎn)頭、叉叉腰，我的表現(xiàn)最最好，小手小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，你棒我棒大家棒！”不但符合幼兒年齡特點(diǎn)，而且配上律動(dòng)能有效調(diào)節(jié)課堂氣氛。接著讓學(xué)生輪流上臺(tái)模擬幼兒園老師講故事或教全班同學(xué)手指游戲，然后對(duì)她們的表現(xiàn)作簡短評(píng)價(jià)。學(xué)生在這簡短的10分鐘體驗(yàn)到做一名幼兒教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，同時(shí)通過口號(hào)、講故事、學(xué)做手指游戲等環(huán)節(jié)讓沉悶的理論課變得輕松活躍起來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性。

3.采用“小組合作”調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性

“小組合作”在中職課堂中起著極其重要的作用，以“小組合作”的方式為學(xué)生提供課堂上的開放式交互學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的思維技能，適合不同能力水平的學(xué)生，有利于發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，按學(xué)生能力強(qiáng)弱搭配進(jìn)行分組，然后由組員推薦組長，再模擬幼兒園管理模式，組長即園長，其他成員可根據(jù)該組實(shí)際情況自行決定角色。每次活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐課采用“小組合作”，模擬幼兒園上課形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)幼兒園教師角色，使每一位學(xué)生在“小組合作”中發(fā)揮最大的潛力。課后進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)優(yōu)點(diǎn)，找不足，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，通過組與組之間的評(píng)價(jià)有利于激發(fā)他們的進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作精神，無形中促進(jìn)了每位組員的成長。

三、提高教師的綜合素質(zhì)是課堂有效管理的保障

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是高水平、高質(zhì)量的教育、教學(xué)的根本保證。教師必須根據(jù)個(gè)人不同情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)、補(bǔ)充和提高，不斷深入地提高綜合素質(zhì)能力及知識(shí)水平，這是上好每一節(jié)課的前提，也是課堂有效管理的保障。下面談幾點(diǎn)筆者的看法。

1.不斷更新自身專業(yè)知識(shí)

教師應(yīng)經(jīng)常更新自身專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷對(duì)本專業(yè)的新知識(shí)保持長久的好奇與敏銳，這樣才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，在學(xué)生中樹立持久的威信，從而有利于平時(shí)的課堂管理。而我們作為學(xué)前教育專業(yè)教師，應(yīng)時(shí)常關(guān)注有關(guān)學(xué)前教育方面的教育動(dòng)態(tài)，不斷了解、學(xué)習(xí)目前學(xué)前教育的最新理念。如果條件允許，我們還應(yīng)經(jīng)常到幼兒園一線去調(diào)研或?qū)嵺`學(xué)習(xí)，這樣我們的知識(shí)內(nèi)容才不會(huì)過時(shí)，在教學(xué)過程中才能把學(xué)前教育領(lǐng)域最新的知識(shí)、理念教授給學(xué)生。

2.加強(qiáng)課堂管理知識(shí)的學(xué)習(xí)

教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐有關(guān)課堂管理方面的知識(shí)。課堂管理也是一門學(xué)問，如果教師能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷更新管理理念，掌握管理的方法，課堂管理便能達(dá)到事半功倍的效果。比如結(jié)合目前中職學(xué)前教育的專業(yè)特點(diǎn)，引進(jìn)相關(guān)幼兒園的管理模式運(yùn)用到我們的課堂管理中；教師根據(jù)我們學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的課堂管理經(jīng)驗(yàn)，如課堂積極語言、師生共同制訂課堂管理制度等。

3.熟練掌握多媒體教學(xué)方法

隨著社會(huì)信息化程度的提高，教師應(yīng)全面不斷地通過網(wǎng)絡(luò)及其他學(xué)習(xí)途徑不斷深入學(xué)習(xí)，更新思維理念，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身綜合素質(zhì)，才能更好地駕馭整個(gè)課堂教學(xué)。如教師結(jié)合自己教授的課程需要，掌握多媒體軟件的相關(guān)知識(shí)，用好軟件開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如本人教授的“三學(xué)六法”都是理論課，平時(shí)比較注重收集視頻、圖片資料，在備課時(shí)結(jié)合教學(xué)需要，編輯一些圖文并茂的視頻短片或PPT課件輔助教學(xué)，能很大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生積極性提高了，也就有效地減少了課堂管理問題。

為實(shí)現(xiàn)中職學(xué)前教育專業(yè)課堂的有效管理，需要我們教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)，并結(jié)合中職教育和中職生的實(shí)際，采取有效的教學(xué)與管理措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能有效提高課堂管理效果。

（作者單位：梅州城西職業(yè)技術(shù)學(xué)校）