淺談中學(xué)生作文評語

石定全

作文評語是教師的指導(dǎo)意見，它是教師對學(xué)生寫作內(nèi)容的評價，同時還包括教師對學(xué)生寫作方面存在問題的指導(dǎo)，是提高學(xué)生寫作能力的重要因素，也是教師幫助提高學(xué)生寫作能力的重要手段，應(yīng)當(dāng)引起教師和學(xué)生的重視。所以，作文評語對學(xué)生寫作教育具有重要的作用，應(yīng)當(dāng)成為中學(xué)生語文寫作教學(xué)中的重要內(nèi)容，并引起教育工作者的高度重視。

一、作文評語存在的弊端

在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生對于老師的評語總是不屑于顧，通常看一眼就會放置在一旁，等到作文評講時，才會拿出來。這樣學(xué)生根本就不會發(fā)現(xiàn)作文中的不足之處，更不會加以改正，從而影響學(xué)生寫作能力的提高。在實(shí)際的寫作評語中常常會出現(xiàn)許多問題，這些問題會直接影響學(xué)生對寫作的興趣，不利于學(xué)生寫作能力的提高。作文評語中老師的套話較多，具有針對性的意見和建議較少，如“條理不清晰”、“取材不合理”等等，學(xué)生對這樣的評語存在疑惑，并不明白其中的意思，也不明白自身寫作中出現(xiàn)的問題。有時教師的評語中會出現(xiàn)一些比較肯定的話，如“結(jié)構(gòu)合理”、“語言優(yōu)美”，即使這樣也會使學(xué)生感到疑惑，其原因是老師在作文中并沒有明確指出，這樣的評語對提高學(xué)生的寫作能力沒有任何意義。其次，就是一邊倒的評語。這樣的評語就是對不好的作文全是批評，而優(yōu)秀的作文全是褒獎。對于作文較差的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評，這部分學(xué)生寫出的作文總是一無是處，沒有一點(diǎn)長處。這樣的情況嚴(yán)重打擊了學(xué)生進(jìn)行寫作的積極性，不利于學(xué)生寫作能力的提高。相反，對于優(yōu)秀的作文只有一味地褒獎，這樣會導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)自身寫作中所存在的問題，也不利于學(xué)生寫作能力的提高。所以對學(xué)生作文的評語一定要褒貶結(jié)合，這樣才能提高學(xué)生對寫作的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

二、改進(jìn)作文評語寫作的措施

1.具體明確

教師對學(xué)生作文評語應(yīng)當(dāng)避免一些空話套話的出現(xiàn)，只有這樣才能有效提高學(xué)生的寫作能力。作文評語一定要明確指出學(xué)生作文中的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而不斷發(fā)揚(yáng)寫作的優(yōu)點(diǎn)，改善寫作中的缺點(diǎn)，這是提高學(xué)生寫作能力的重要方法。同時教師還應(yīng)當(dāng)注意總批、眉批以及旁批相結(jié)合，這樣能夠使學(xué)生清楚地明白作文評語的具體指向，只有這樣才能對癥下藥，才能及時改正寫作中所出現(xiàn)的錯誤。所以教師不應(yīng)當(dāng)忽視眉批、旁批的作用，應(yīng)當(dāng)極力保證旁批、眉批的簡明扼要，這樣的評語對學(xué)生的寫作不僅具有理論意義，同時也具有實(shí)踐意義。所以教師無論是對學(xué)生作文中的優(yōu)秀部分還是較差的部分都應(yīng)當(dāng)明確指出，并要有旁批，對條理不清，結(jié)構(gòu)混亂的作文還應(yīng)當(dāng)附上針對性的建議，避免學(xué)生在下次寫作中再次出現(xiàn)同樣性的問題，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

2.肯定否定相結(jié)合

作文評語一邊倒的現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)。這樣的評語會導(dǎo)致學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)寫作中存在問題，會造成學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的心理，不利于提高學(xué)生的寫作能力。所以教師的作文評語中應(yīng)當(dāng)是肯定與否定的結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)的同時，也能發(fā)現(xiàn)寫作中所存在的問題，促使學(xué)生及時改正所存在的問題。這樣的評語不僅能夠提高學(xué)生的寫作興趣，同時也能使學(xué)生樹立信心，這對學(xué)生心理的健康發(fā)展也具有重要的積極作用。所以在作文的評語中，教師要做到肯定中有否定，否定中也有肯定，只有這樣才能有效提高中學(xué)作文評語的質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

3.情感性

作文評語能夠決定學(xué)生對寫作的情緒。在實(shí)際的寫作中，學(xué)生并不注重評語中的寫作技巧，也不重視作文的優(yōu)劣評價，卻比較重視老師對自身作文的態(tài)度，所以教師對學(xué)生作文的態(tài)度將直接影響學(xué)生寫作的情緒，這種狀況應(yīng)當(dāng)引起教師工作者的重視。老師對學(xué)生作文的態(tài)度屬于一種情感關(guān)懷，這種情感關(guān)懷能夠拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系。如果學(xué)生并沒有感受到教師的關(guān)愛，也就意味著老師的漠不關(guān)心，這樣學(xué)生就會失去對寫作的興趣，從而影響寫作的質(zhì)量。所以教師的作文評語要做到對癥下藥，在指出學(xué)生寫作缺點(diǎn)的同時，也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生相應(yīng)的希望，從而不至于嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心。所以教師的作文評語應(yīng)當(dāng)具有感情色彩，讓學(xué)生充分感受到老師對學(xué)生的關(guān)愛，拉近師生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在寫作中及時地發(fā)現(xiàn)問題，并愿意向教師請教這些問題，這是提高學(xué)生寫作能力最有效的方法，這樣的作文評語才是最具有質(zhì)量的評語。教師應(yīng)當(dāng)在評語中盡量避免使用一些比較冷漠的詞語，使學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼，這樣不僅不能夠提高學(xué)生的寫作能力，相反會降低學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而影響學(xué)生寫作能力的提高。

綜上所述，中學(xué)語文作文評語應(yīng)當(dāng)做到具體化，對學(xué)生的寫作既要有肯定的部分，也要有否定的部分，這就要求教師有效融合學(xué)識、道德以及人格等多種元素。雖然作文評語簡明扼要，但是它能直接影響學(xué)生的寫作興趣，影響學(xué)生寫作能力的提高，所以教師應(yīng)當(dāng)重視作文評語的質(zhì)量。

★作者單位：甘肅莊浪縣第一中學(xué)。