議論有層次論證層層深

白霞

在議論文寫作中，學生常用的文章結構是：開頭亮出觀點，然后舉幾個例子，字數湊夠后，結尾再次點明觀點。這就是“論點+論據”的寫作模式，即便文辭再美，論據再豐富，也不能算是優秀的議論文。

議論文的結構固然重要，但結合中心論點，能將論點論述清晰透徹，才是更重要的。學生可以采用相對獨立的分論點，讓分論點之間形成互補的關系，使議論有層次，論證層層深入。

分論點之間可以形成四種結構：并列式、遞進式、對比式、總分式。教師在給學生講析了四種結構后，再提供相對應結構的范文，讓學生體會、學習、模仿。

分論點形成后，不只是形式。有的學生寫作中，并沒有注意到分論點之間的層次關系。例如以“災難”為話題，學生列出的分論點：

甲生：1.災難可以增強一個人的意志力。

2.災難可以讓人變得更堅強。

3.災難可以讓人變得更勇敢。

乙生：1.要以樂觀的心態面對災難。

2.災難可以磨礪人的意志。

3.我理解的災難是指對個人而言具有相當大打擊的事情。

通過上面的兩個例子就會發現，甲生的三個分論點，都是一個意思，始終在一個平面上兜圈子。乙生的三個分論點，圍繞著“怎么樣—為什么—是什么”三個問題，不符合于我們正常的“是什么—為什么—怎么樣”的邏輯思維模式。

如何分解出好的分論點，同時讓分論點之間形成合理的邏輯，關鍵取決于學生的思想水平和思維品質。

以“學會抗干擾”這一話題為例，介紹幾種常用的思維方式。

一、概念分析法。這里的概念是文章中心論點中的關鍵詞，對這些關鍵詞進行分析，明確它的內涵和外延。這樣有助于我們對中心論點進行分解。

1.干擾來自喧囂的生活，只有學會抗拒干擾，我們才能得到內心的寧靜與自得。

2.干擾也來自于自身的缺陷，但不必驚慌，我們完全可以抗拒由它帶來的干擾。

3.干擾也可能來自名利場，來自自身的欲望，只有學會抗拒干擾，才能克服浮躁的心理，憑借真才實干取得成功。

二、因果分析法。這里的“因”是分論點，“果”是中心論點。在確定中心論點后，再來分析造成這個結果的原因。如以“抗干擾能力強的人才能成功”為中心論點，以此為果，去分析原因，可以分解出來：

1.抗干擾能力強的人，必是做事專心致志的人。

2.抗干擾能力強的人，必是意志堅定的人。

3.抗干擾能力強的人，必是執著于自己理想的人。

三、辯證分析法。它包括兩個方面：1.對中心論點進行正反對照分析；2.對中心論點進行一分為二的分析。如要證明“學會抗干擾的重要性”，可以從正反兩個方面立論：

1.學會抗干擾，抵制住種種誘惑，有助于我們走向成功。

2.不能學會抗干擾，智勇困于所溺，就會導致失敗。

四、條件分析法。這里的分論點是指滿足中心論點的“條件”。以“學會抗干擾”為例，從條件角度去想，分析怎樣才能學會抗干擾，就可以產生如下的分論點：

1.學會抗干擾需要一種平和的心態。

2.學會抗干擾也需要一種毅力。

3.學會抗干擾更需要執著追求理想的精神。

在給學生進行了思維啟發后，學生的思路打開了，面對同一個話題，可以用不同的思維方法去思考，可以從不同角度分析出多樣的分論點。然后再以“災難”為話題，讓學生設置分論點。有的學生中心論點是“積極面對災難才能經歷風雨見得彩虹”，利用條件分析法設想“要做到積極面對災難需要怎樣的心態”，分解出三個分論點：

1.在災難降臨時，要始終懷有信念。

2.要以堅強樂觀的心態笑對災難，把它看成對自己的磨礪。

3.應該適當宣泄災難帶來的痛苦，減輕心理包袱。

利用辯證分析法，對“災難”進行一分為二的分析，可以分解出兩個分論點：

1.正面肯定災難的意義。對個人而言，災難可以磨礪人的意志；對國家而言，災難使人民更加團結，并且提高了國家應對災難的能力。

2.災難有更大的負面作用。苦難磨鈍了敏感的心靈，悲劇毀滅了失意的英雄；災難給國家帶來極大的損害，甚至阻礙歷史前進的腳步。

從學生前后訓練變化，發現學生在經過邏輯訓練后，思維水平有明顯提高，分論點的設置較之之前更為合理深刻。

但思維的提升，是循序漸進的，掌握方法后，也要反復進行實踐訓練，列提綱是最常用的思維訓練方法。提供一則材料，要求學生審題立意，然后采用以上方法，將中心論點分解成幾個分論點，列成簡要的提綱，教師選出一些提綱，和學生一起討論和修正，這樣在訓練中逐步培養和提高學生的邏輯思維能力。

此外，還可以把設置分論點的訓練和時事熱點點評結合在一起。在課堂上提供一些時事熱點，引導學生從不同角度進行思考，確定寫作角度后，分解出幾個分論點來闡述自己的觀點。例如說“甘蔗西施”“旭日陽剛”對這些人走紅，進行原因分析：

1.他們的草根身份。

2.網絡的推廣作用。

3.他們自身的不懈努力。

用比較分析法，還可以把他們和郭美美、芙蓉姐姐等人，進行對比。前者是用不懈努力和真情打動人心，后者是沖破道德底線來迎合大眾的娛樂心理。前者我們要關注發揚，后者我們要抵制。

通過訓練，使得分論點逐層深入。學生論證自然豐滿了，思想自然深刻了。

★作者單位：新疆實驗中學。