《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】《蘭亭集序》是人教版高中語文必修二第三單元的一篇課文，這篇文章不僅是書法藝術(shù)的瑰寶，而且在思想、語言上也具有獨(dú)特的審美價(jià)值。文章一、二段寫景，美點(diǎn)紛呈，學(xué)生容易品味領(lǐng)悟；三、四段寫痛和悲，對(duì)“生死”的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大困惑，也是教學(xué)的重難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】本課以“讀”來構(gòu)建整個(gè)課堂，在“品、思、悟”中，將“文言”“文章”和“文化”的教學(xué)用活動(dòng)的形式有機(jī)結(jié)合，注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將誦讀涵詠和美點(diǎn)賞析揉成一體，回歸語文本真，將聽、說、讀、寫融為一爐，在文本的挖掘中，品位作者濃郁的情感變化和深重的生命意識(shí)。

【學(xué)情分析】高一年級(jí)的學(xué)生閱歷較淺，加上時(shí)代的差異和對(duì)文言的畏懼，很難理解和感悟文中王羲之時(shí)代的生存意義和精神狀態(tài)，為了讓學(xué)生更好理解文章的思想感情和作者對(duì)待生死的態(tài)度，必須精心設(shè)計(jì)“聽、說、讀、寫”的活動(dòng)，在立體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生誦讀、感悟，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：積累整合重點(diǎn)字詞“修、期、致、盛、所以”的含義和用法。

過程與方法：因聲求氣，重點(diǎn)品味文本語言美和意蘊(yùn)美；知人論世，了解作者在樂、悲、痛中暗含的對(duì)生命的熱愛之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)作者對(duì)人生悲歡無常、終歸于盡的深沉感慨，樹立積極進(jìn)取的人生觀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.理解作者由這次集會(huì)而引起的人生感慨，理清作者的思想感情脈絡(luò)。

2.認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極人生態(tài)度。

【教學(xué)方法】

1.誦讀法，要求讀準(zhǔn)字音、讀清句讀，通過文本語言體會(huì)作者在文中表達(dá)的情感。

2.探究、討論的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞、結(jié)合語境品味語言，提高學(xué)生對(duì)文本的概括和表達(dá)能力。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是以書法藝術(shù)名揚(yáng)百世的《蘭亭集序》。

師：下面我們來讀兩遍題目：（1）如果要讀出題目的節(jié)奏，怎樣讀？

（生讀）

師：（2）如果要強(qiáng)調(diào)文體，哪個(gè)字要讀重？

（生讀）

（在和學(xué)生的探討中，把握“蘭亭集”和“序”）

師：據(jù)晉書記載，它是東晉大書法家王羲之為《蘭亭詩集》所作的序文。這篇序可謂藝術(shù)奇葩，千古奇文，其中的美需要我們靜心品味和咀嚼。下面我們就一起朗讀課文，走進(jìn)文本。

二、誦讀品味

1.整體感知。教師泛讀，提示學(xué)生注意字音、節(jié)奏、語氣。

師：誦讀是感知文言最好的辦法。下面老師先來給大家讀一遍課文，把我個(gè)人的體會(huì)與感受和大家交流。請(qǐng)同學(xué)們注意字音，節(jié)奏，把握作者的情感，并在文中找一個(gè)表達(dá)情感的字填在空格處進(jìn)行評(píng)價(jià)。

蘭亭之會(huì)，其情可謂（ ）矣；

蘭亭之思，其情可謂（ ）矣；

蘭亭之悟，其情可謂（ ）矣。（ppt展示）

2.字詞理解。（ppt展示）

師：為了便于同學(xué)們理解作者情感在文中的變化，我們先來積累幾個(gè)重點(diǎn)字詞。課前老師已經(jīng)給加點(diǎn)的字做了解釋，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，看看老師的解釋有沒有問題？

茂林修竹 長

況修短隨化 修身

絲竹管弦之盛 繁多

俯察品類之盛 繁盛

所以游目騁懷 ……的原因

所以興懷，其致一也。 用來，興致

3.翻譯句子

師：接下來我們分組完成這三個(gè)句子的翻譯。

（1）或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。

（2）況修短隨化，終期于盡。

（3）固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。

師：我們翻譯文言語段，要注重知識(shí)的積累和遷移，更要結(jié)合上下文語境。

師：文字是心靈的外化。優(yōu)秀的文學(xué)作品從來都是從作家的生命里流淌出來的，王羲之筆下文字無一不是他情感和心理的折射。從剛才的朗讀中體會(huì)到了作者情感的變化，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一、二自然段。

三、美點(diǎn)賞讀

1.賞讀第一、二段，品蘭亭之“樂”

師：讓我們穿越時(shí)空，回到1600多年前的蘭亭盛會(huì)，下面請(qǐng)你以一個(gè)活動(dòng)記錄者的身份填寫下面的活動(dòng)記錄。（用原文句子回答）

（1）活動(dòng)記錄，相得益彰

（ppt展示）

活動(dòng)時(shí)間：永和九年？搖暮春之初

活動(dòng)地點(diǎn)：會(huì)稽山陰之蘭亭

活動(dòng)環(huán)境：崇山峻嶺？搖茂林修竹？搖清流急湍

活動(dòng)天氣：天朗氣清？搖惠風(fēng)和暢

參會(huì)人物：群賢畢至？搖少長咸集

活動(dòng)盛況：列坐其次？搖一觴一詠？搖暢敘幽情

活動(dòng)內(nèi)容：修禊事也

人們心情：信可樂也

師：美文若能美讀，定能錦上添花，別有情趣。現(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們把“信可樂也”嵌入每一個(gè)句號(hào)結(jié)尾的句子后誦讀。

（2）變形閱讀，別有情趣

把“信可樂也”嵌入每一個(gè)句號(hào)結(jié)尾的句子后誦讀。（ppt展示）

永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭，修禊事也，信可樂也。

群賢畢至，少長咸集，信可樂也。

此地有崇山峻嶺，茂林修竹；又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次，信可樂也。

雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情，信可樂也。

是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。

（3）仿寫練習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦

根據(jù)示例，請(qǐng)仿寫一個(gè)句子。

師：陶淵明說：“奇文共欣賞，疑義相與析。”請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文本內(nèi)容，根據(jù)示例，請(qǐng)仿寫一個(gè)句子。（ppt展示）

蘭亭之樂樂在（茂林修竹崇山峻嶺）的（優(yōu)美）

蘭亭之樂樂在（ ）的（ ）

師：從同學(xué)們的仿寫中，我們仿佛看到了文人雅士們?nèi)逖诺娘L(fēng)度和詩意的人生，這種美好的聚會(huì)自此成為千古美談，作者發(fā)出由衷的感嘆，“信可樂也！”。那么，作者這種“樂”是不是“真樂”呢？請(qǐng)齊讀以下句子思考。

一觴一詠，亦足以暢敘幽情。

仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。（ppt展示）

從剛才的誦讀和探討中，我們可以看出這種“樂“都是文人雅士追求的感官之樂，這種快樂在是短暫的、膚淺的、瞬間的快樂。他不能使人內(nèi)心獲得持久的、永恒的快樂，那他是什么心情？

2.賞讀第三段，思蘭亭之“痛”

師：誦讀是與作者進(jìn)行對(duì)話，讓我們把“豈不痛哉”嵌入每一個(gè)句號(hào)結(jié)尾的句子誦讀，注意把語氣。思考：作者因何而痛？痛在什么問題思考而生的感慨？（死生）

（1）變形閱讀，別有情趣

把“豈不痛哉”嵌入每一個(gè)句號(hào)結(jié)尾的句子后誦讀。（ppt展示）

夫人之相與，俯仰一世，豈不痛哉！

當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至，豈不痛哉！

及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣，豈不痛哉！

向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷，豈不痛哉！

況修短隨化，終期于盡，豈不痛哉！

古人云：“死生亦大矣。”豈不痛哉！

（2）問題探究，深度品讀

通過誦讀，請(qǐng)問作者因何而痛？（ppt展示）

一痛俯仰一世 （生命短暫）

二痛俯仰之間，已為陳跡 （光陰易逝）

三痛不知老之將至 （人生無常）

四痛情隨事遷 （美好消逝）

師：王羲之痛惜生命短暫、光陰易逝、人生無常，更痛惜人生的生和死，他寫此文就是為了規(guī)勸人們不要虛度光陰，積極有為，體現(xiàn)自己的生命價(jià)值。

3.賞讀第四段，悟蘭亭之“悲”

王羲之在蘭亭聚會(huì)上的痛是一己之悲痛，還是一個(gè)時(shí)代的悲痛，帶著這種理解，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四段，體會(huì)王羲之因何而“悲”？

（1）仿寫練習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦。根據(jù)示例，請(qǐng)仿寫一個(gè)句子。

蘭亭之悲，悲在（ ）（ppt展示）

（2）探究“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。”的真正含義。（ppt展示）

魏晉時(shí)期政治極為嚴(yán)酷，社會(huì)急劇動(dòng)蕩。許多著名的文人、名士都死在殘酷的權(quán)力斗爭中，身處亂世之中，無所作為，也無法作為。因此，他們有的人談玄悟道，“晤言一室之內(nèi)”；有的人寄情山水，“放浪形骸之外”。

品讀文字，浸透著作者對(duì)短暫生命的珍惜和對(duì)人生、自然的熱愛與執(zhí)著。

課堂小結(jié)：

一次普通的集會(huì)，王羲之生發(fā)出對(duì)人生、對(duì)生命的深入思考；一次靈魂的堅(jiān)守，王羲之探索出實(shí)現(xiàn)人生理想、人生價(jià)值的永恒方式；一次諄諄的教誨，激勵(lì)我們強(qiáng)健精神體魄，迎接人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。

品蘭亭之樂，追求雅趣人生。（ppt展示）

思蘭亭之痛，珍惜有限人生。

悟蘭亭之悲，打造精彩人生。

★作者單位：貴州金沙縣金沙中學(xué)。