異曲同工 殊途同歸

沈勇輝

新課程在我省的實施已經進入第十年，我們欣喜地看到：語文教師更新教學觀念，讓學生成為學習主體；在教學行為上注入新的內容，應用先進的輔助教學手段；教學過程充分體現師生的互動。但是，過猶不及，真理再向前走一步就變成謬誤。我們發現，有些老師沒有充分理解“新課程”的本質特征，偏要區別于傳統，便在形式上玩新花樣，華而不實的教風和學風反而得到一定的追捧，這對新課程是一種誤解和背叛，也跟閩派語文的精髓“求實、去蔽、創新、兼容”格格不入！許多專家學者對華而不實的語文教學方式進行了討伐，希望能夠扭轉局面。返璞歸真，語文教學何去何從，我以為，可以借鑒錢夢龍提出的“自讀”“教讀”等概念，“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學觀，以及在此基礎上構建的“語文導讀法”。下面，我想舉一些具體事例，闡釋一下“閩派語文”宗旨與錢夢龍教學思想是如何有機統一的。

孫紹振教授舉例說，有位教師講《木蘭詩》，首先放映《花木蘭》動畫片，接下來學生齊聲朗讀，再是分角色朗讀，展開平等對話隆重登場了：

師：“花木蘭怎么樣？”

生（異口同聲）：“英雄?！?/p>

師：“表現在哪個方面呢？”

生：“英勇善戰?！?/p>

老師又問了，花木蘭回家后家里反應如何？學生說，爸爸媽媽迎接；某某同學你做個樣子，爸爸媽媽是怎么迎接的？學生做攙扶狀。又問，弟弟怎么樣？“磨刀霍霍向豬羊”，某同學就做磨刀的樣子。接下來又有人表演“當窗理云鬢，對鏡貼花黃”“出門看伙伴，伙伴皆驚忙”的情景……

就在這嘻嘻哈哈中，文本中的花木蘭消失了。這種課，嚴重一點說，是對語文的褻瀆。語文教學的“求實”精神要求探求實質、追求實效、訴求實驗，一定要去除包裹著“創新”外衣的嘩眾取寵。按“閩派語文”和錢夢龍教學思想，大而化之的脫離語文特點的“人文性”，不管是陳詞濫調還是喧賓奪主的花架子、多媒體技術等，一經發現有脫離文本和寫作的傾向，就自覺進行自我清理、自我反思、自我“去蔽”。現在很多人強調學生的主體作用，可是，忘記了教師是“教”的主體（學生是“學”的主體，必須在“教”的主體的引導下，更要貫徹“文本”“知識”“能力”的主體?。?，錢夢龍的教學藝術“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”講究的是科學的引導。錢夢龍認為：導者，因勢利導也，就是要求教師順著學生個性發展之“勢”，指導之、引導之；教師“導”之有方，學生學之得法。是組織者，就不能“放羊”；是啟發者，就不能“填鴨”；是激勵者，就不能硬“牽”和強制；是傳授者，就不能當講不講。教師越是導之有方，學生的主體作用就越能充分發揮，所以教師必須潛心研究“導的藝術”，不能“亂導”！

信息技術正在被廣泛地運用到語文教學當中，但在運用過程中一定要適當。本來我以為信息技術背景下的新課程不知道要多么講究新意，其實不一定，很多教學專家諄諄告誡，教學要返璞歸真。那么，語文教學的“璞”和“真”究竟是什么呢？華師大巢宗祺教授和福州三中陳日亮老師不約而同要求重視讀書作文。巢教授在福建省普通高中新課程骨干教師培訓會上甚至花了兩節課講讀書的重要性、品味、方法；陳老師提出把語文課改為“讀書課”。北大中文系教授漆永祥呼吁語文教師拿起粉筆、回歸課本、讀出聲來、慎用PPT、放下電腦、注重實踐，這些建議語文教師應該經常反思。

關于讀書和作文，錢夢龍在《教師的價值——為語文教學招魂》中有兩段闡述——

中小學為什么要開設語文課？葉圣陶先生說得再明白不過：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。”語文教學，說到底，就是這么回事：教會學生讀書和作文，使學生在讀與寫的實踐中學習和掌握漢民族語……我想一個語文老師，如果確實教得學生能夠熟練地運用民族語，能讀會寫、能言善聽，則厥功至偉，此外還有什么呢？

語文教學認定了民族語教育這個目標，多一點對民族傳統、民族文化的尊重，也就找到了語文教學的“魂”。少一點花里胡哨，讓學生實實在在地接觸文本，實實在在地接觸語言，實實在在地學會讀書與作文（包括聽和說），語文是完全可以教好的，決不會“越教越不會教”。

可見，實實在在教會學生讀書做文不僅是語文教學本身之必需，也是為語文教學之“招魂”的實踐體現。

閩派語文提出“求實、去蔽、創新、兼容”的宗旨，按照王立根老師的解釋：求實，就是重實際效果，一切集中在提高學生的語文水平上。錢夢龍的“三主教學法”就是強調要實實在在教給學生語文知識，提高學生語言能力。錢夢龍的教學思想也在不斷的發展變化完善中。在“求實”的基礎還要“創新”，有源源不斷的“活水”，語文才有活力。錢氏“語文導讀法”，指語文教學過程中教師的指導、引導、輔導、因勢利導；“讀”，指學生在教師指導下的閱讀實踐?！皩А焙汀白x”的結合，勾畫出語文教學過程中一幅“師生互動”的圖景。從“講讀”到“導讀”，既是教學模式的變革，更是教育理念的更新。在堅持“閩派語文”獨特旗幟的同時，對于不同學術流派的觀念和做法，實行自由發展，相互滲透，兼容并包的原則，為創造多元化的競爭格局提供良好的文化氛圍。

[本文系全國教育信息技術研究“十二五”規劃2015年度專項課題《信息技術環境下縣級教研部門引領青年教師專業成長策略》（立項號153032773）階段性研究成果]

★作者單位：福建詔安第一中學。