留守兒童心理彈性的影響因素與作用機(jī)制探究

宋霞　毛麗丹　金小紅

內(nèi)容摘要：為探究城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童心理彈性的影響因素及作用機(jī)制，研究結(jié)合社會(huì)凝聚理論與心理彈性理論模型，分析社會(huì)因素中的聯(lián)結(jié)感與大眾性投入是否對(duì)留守兒童的心理彈性產(chǎn)生影響，找出兩個(gè)層面的具體相關(guān)因素，并進(jìn)一步探究其作用方式。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、留守兒童的家庭氛圍、家務(wù)勞動(dòng)投入、學(xué)習(xí)投入與親子情感關(guān)系對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童的心理彈性具有顯著影響，但是這些保護(hù)性因素并不具有持久、穩(wěn)定的保護(hù)作用，一旦其水平降低到一定程度，就會(huì)相對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)化成危險(xiǎn)性因素，因此，不僅要規(guī)避留守兒童生活中的危險(xiǎn)性因素，還要避免保護(hù)性因素的不利轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童；社會(huì)凝聚；心理彈性；保護(hù)性因素

2010年第六次全國(guó)人口普查資料顯示，中國(guó)居住地與戶口登記地所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道不一致且離開(kāi)戶口登記地半年以上的人口為26138萬(wàn)人，同2000年第五次全國(guó)人口普查相比，該流動(dòng)人口數(shù)增加了11699萬(wàn)人，增長(zhǎng)81.03%。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化和戶籍制度改革的逐步推進(jìn)，未來(lái)中國(guó)的流動(dòng)人口還將以更大規(guī)模的速度增長(zhǎng)，留守兒童的成長(zhǎng)問(wèn)題也將面臨更大的挑戰(zhàn)。隨著中國(guó)城市化的迅速推進(jìn)，農(nóng)村人口尤其是農(nóng)村兒童青少年（因?yàn)榫蛯W(xué)等原因）迅速向城鄉(xiāng)結(jié)合部轉(zhuǎn)移，農(nóng)村留守兒童的地域概念已經(jīng)不能適應(yīng)新的城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中的諸多社會(huì)結(jié)構(gòu)變化，因此城鄉(xiāng)結(jié)合部這一獨(dú)特地域的留守兒童值得我們特別關(guān)注。

研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童由于父母不在身邊，遇到困難時(shí)更傾向于自己解決，其自理能力較強(qiáng)且更為堅(jiān)強(qiáng)。 正如美國(guó)著名作家歐內(nèi)斯特·海明威在其長(zhǎng)篇代表作小說(shuō)《永別了，武器》中所言，“世界要征服每個(gè)人，然而有些人卻在被征服的地方變得堅(jiān)強(qiáng)”。 那么，哪些因素會(huì)使留守兒童成功應(yīng)對(duì)留守逆境從而“變得堅(jiān)強(qiáng)”呢？另一方面，從越軌角度來(lái)看，當(dāng)人處于逆境時(shí)，都有犯罪的動(dòng)機(jī)或傾向，但為什么絕大多數(shù)人不投入犯罪？赫希的回答是社會(huì)控制或社會(huì)凝聚。也就是說(shuō)，假定留守兒童在留守逆境中都有著越軌的動(dòng)機(jī)和傾向，那為什么絕大多數(shù)留守兒童沒(méi)有越軌行為？赫希的社會(huì)凝聚理論為我們提供了分析視角。

一、文獻(xiàn)綜述與理論框架

（一）文獻(xiàn)綜述

對(duì)于留守兒童群體的研究，心理學(xué)多關(guān)注留守兒童的人格保護(hù)、 情感特點(diǎn)、 心理健康、 心理彈性 等，社會(huì)學(xué)多關(guān)注留守兒童的社交網(wǎng)絡(luò)、 人際交往能力、 社會(huì)化進(jìn)程 等。本研究將結(jié)合心理學(xué)研究中的心理彈性理論和社會(huì)學(xué)研究中的社會(huì)凝聚理論，來(lái)探究城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童心理彈性的影響因素和作用機(jī)制。

趙景欣、申繼亮從有關(guān)個(gè)體發(fā)展的理論歷史發(fā)展入手構(gòu)建了留守兒童發(fā)展的生態(tài)模型，認(rèn)為理解“留守”這一環(huán)境與兒童發(fā)展以及各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間的作用方式是認(rèn)識(shí)所謂的“農(nóng)村留守兒童問(wèn)題”或促進(jìn)留守兒童心理健康發(fā)展的關(guān)鍵。 該文提出了農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展的生態(tài)模型，對(duì)遠(yuǎn)環(huán)境與近環(huán)境以及保護(hù)因素與危險(xiǎn)因素與兒童發(fā)展結(jié)果之間的相互作用關(guān)系進(jìn)行了探討，最后，基于生態(tài)模型提出了農(nóng)村留守兒童教育的建議。留守兒童生態(tài)模型的構(gòu)建給予了我們介入留守兒童服務(wù)理論上的支持，并且給予了我們新的介入思路，比如增強(qiáng)留守兒童的保護(hù)性因素。唐有財(cái)、符平認(rèn)為之前關(guān)于留守兒童的研究是靜態(tài)的，在留守兒童的動(dòng)態(tài)研究上是缺失的，并且認(rèn)為動(dòng)態(tài)視角更能夠反映出留守兒童的真實(shí)生活。 該研究發(fā)現(xiàn)留守兒童實(shí)際上是在留守與流動(dòng)的狀態(tài)之間不停地轉(zhuǎn)化，而這樣頻繁的身份轉(zhuǎn)化讓他們難以擁有一個(gè)比較穩(wěn)定的社會(huì)化場(chǎng)域，留守兒童的問(wèn)題很有可能是在留守與流動(dòng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中產(chǎn)生的。那么，基于動(dòng)態(tài)視角，留守兒童社會(huì)化過(guò)程中的影響因素也可以是雙面性的，比如與父母或同伴群體的聯(lián)結(jié)感會(huì)因聯(lián)結(jié)對(duì)象而對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)揮積極或者消極作用。

目前留守兒童的相關(guān)研究基于一個(gè)趨同的假設(shè)，即父母一方或雙方外出務(wù)工會(huì)造成家庭教育斷裂，情感支持不足，對(duì)兒童的日常生活、家庭教育、行為發(fā)展等方面均帶來(lái)不利影響，“雖然也有研究認(rèn)為‘留守造成的影響目前還并無(wú)定論，但就絕大多數(shù)研究而言，對(duì)留守兒童得出的負(fù)面結(jié)論更為普遍”。 基于以往研究較少關(guān)注留守兒童的正向行為表現(xiàn)，及促成其正向行為的保護(hù)性因素，本研究將著眼于留守兒童的心理彈性，分析增強(qiáng)留守兒童心理彈性的保護(hù)性因素以及作用機(jī)制，以為留守兒童的積極表現(xiàn)和健康成長(zhǎng)提供理論和實(shí)踐層面上的支持。

（二）概念界定

1. 城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童

近年來(lái)，留守兒童的問(wèn)題引起了越來(lái)越多學(xué)者的關(guān)注。關(guān)于留守兒童的概念，也是眾說(shuō)紛紜。就達(dá)成共識(shí)的來(lái)說(shuō)，“留守兒童”是一個(gè)特指的概念，包含的內(nèi)容有：（1）父母雙方或者單方在外；（2）涉及的對(duì)象為因各種原因不能離開(kāi)家鄉(xiāng)的未成年人；（3）他們因種種原因不能隨父母外出共同生活；（4）留在家鄉(xiāng)由代理監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)或者自我照顧。存在分歧的內(nèi)容有：一是兒童居住地；二是父母外出的時(shí)間長(zhǎng)度；三是留守兒童的年齡；四是留守兒童和農(nóng)村留守兒童是否是一個(gè)概念。

就此，我們結(jié)合調(diào)查對(duì)象特征，采用如下定義：“城鄉(xiāng)結(jié)合部的留守兒童”是指居住在城市的遠(yuǎn)城區(qū)的父母雙方或一方在戶籍所在地以外的地方務(wù)工或者從事其它工作時(shí)把其未成年子女留在戶籍所在地、并在附近的城鎮(zhèn)就讀、年齡在18歲以下的特殊社會(huì)群體，他們一般與父母雙方或一方連續(xù)分離長(zhǎng)達(dá)半年以上并且留守在農(nóng)村或者遠(yuǎn)城區(qū)的城鎮(zhèn)中。

2. 心理彈性

對(duì)心理彈性的關(guān)注和研究促使人們從多重結(jié)果的角度審視壓力/逆境之于心理發(fā)展的作用，并以積極的角度看待壓力/逆境中人的發(fā)展。兒童的心理彈性發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，會(huì)在與環(huán)境的相互作用中產(chǎn)生變化，從多角度探討兒童心理彈性的發(fā)生發(fā)展機(jī)制，對(duì)促進(jìn)兒童的健康快樂(lè)成長(zhǎng)以至一生的發(fā)展和潛能開(kāi)發(fā)具有重大意義。 在心理彈性的相關(guān)研究中，危險(xiǎn)性因素和保護(hù)性因素貫穿于心理彈性的整個(gè)研究過(guò)程中，影響著兒童的心理彈性。 關(guān)于兒童心理的彈性變量，當(dāng)前研究大多將其分為三個(gè)方面，即兒童的個(gè)體因素、家庭因素和家庭以外的因素。 這種劃分方式偏向于形式上的分類(lèi)，雖然全面但是未必有內(nèi)容上的綜合性，我們不易從中看出三者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)及其包含的具體內(nèi)容，而社會(huì)凝聚理論中的核心變量恰恰可以彌補(bǔ)這一不足。因此，赫希社會(huì)凝聚理論可以為心理彈性的理論模型提供重要的社會(huì)因素視角和更具綜合性的分析變量。

在心理彈性方面，我們擬定的定義是——個(gè)體在面對(duì)重大壓力或不良情境時(shí)，身心仍處于健康發(fā)展的狀態(tài)的一種能力，或者個(gè)體在面對(duì)逆境、挫折、創(chuàng)傷或其他重大生活壓力事件時(shí)能積極適應(yīng)的一種能力。對(duì)于心理彈性，學(xué)界存在兩點(diǎn)基本共識(shí)：一是心理彈性是個(gè)體身處不利處境的一種表現(xiàn)；二是心理彈性指向一種積極結(jié)果，對(duì)于個(gè)體的心理健康有積極意義。

3. 赫希的社會(huì)凝聚理論

赫希假設(shè)，人都有犯罪的動(dòng)機(jī)或傾向。但是，為什么不是每個(gè)人都犯罪？或者說(shuō)，當(dāng)人們都有犯罪動(dòng)機(jī)時(shí)，為什么絕大多數(shù)人不投入犯罪？赫希的回答是社會(huì)控制或社會(huì)凝聚。絕大多數(shù)人未從事犯罪活動(dòng)是因?yàn)樗麄儞?dān)心犯罪會(huì)使他們失去家庭、親朋、學(xué)校等重要社會(huì)因素的聯(lián)帶和信念。而這些聯(lián)結(jié)或信念是個(gè)體心理發(fā)展最為重要的支撐，因此我們假設(shè)社會(huì)凝聚對(duì)心理發(fā)展具有保護(hù)性作用。

赫希的社會(huì)凝聚理論主要由四個(gè)要素構(gòu)成：聯(lián)結(jié)感，大眾性投入，常規(guī)活動(dòng)參加，信念。在預(yù)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不管是留守兒童還是非留守兒童，他們都很少有集體的課外活動(dòng)，對(duì)信念的意識(shí)也很朦朧甚至幾乎沒(méi)有。所以，根據(jù)實(shí)際情況，我們選取了聯(lián)結(jié)感和大眾性投入這兩個(gè)與留守兒童成長(zhǎng)聯(lián)系最為緊密的指標(biāo)，來(lái)對(duì)留守兒童的保護(hù)性因素進(jìn)行測(cè)量。聯(lián)結(jié)感是指一個(gè)人對(duì)他人的關(guān)愛(ài)程度，即在多大程度上關(guān)愛(ài)和體諒他人的感受，擔(dān)心對(duì)他人的傷害。這主要指人與人之間的一種情感聯(lián)帶，包括對(duì)父母等家庭成員、朋友、伙伴等，也泛指群體如家庭、鄰里和學(xué)校等。大眾性投入指一個(gè)人對(duì)社會(huì)主流性行為如教育和職業(yè)等方面投入的時(shí)間、金錢(qián)和能量。另外，赫希社會(huì)凝聚理論也有不完善之處，有學(xué)者認(rèn)為赫希關(guān)于“所有形式的聯(lián)結(jié)感都有助于預(yù)防或減少青少年犯罪”這一論斷與許多研究結(jié)果相違背，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)聯(lián)結(jié)感的影響還取決于聯(lián)結(jié)對(duì)象。 而心理彈性理論兼顧影響因素的保護(hù)性與危險(xiǎn)性，因此我們結(jié)合兩種理論視角進(jìn)行探究。

（三）研究問(wèn)題

基于實(shí)際調(diào)研與理論梳理，本研究試圖探討的問(wèn)題有：

第一，城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童在留守逆境下的心理彈性現(xiàn)狀如何？

第二，聯(lián)結(jié)感與大眾性投入中的哪些因素對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童的心理彈性具有顯著影響？

第三，保護(hù)性因素對(duì)留守兒童心理彈性的預(yù)測(cè)效果如何？作用機(jī)制如何？

二、研究方法

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

本次研究的數(shù)據(jù)來(lái)源于湖北省三個(gè)市的“城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童”問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查采取的是經(jīng)驗(yàn)分層和隨機(jī)抽樣的方法，數(shù)據(jù)分析使用SPSS.20的統(tǒng)計(jì)分析軟件，采用了t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析與多元回歸分析等統(tǒng)計(jì)分析方法。選取武漢市、潛江市與天門(mén)市三座城市，在武漢市選擇了江夏區(qū)和新洲區(qū)，潛江市選擇了后湖鎮(zhèn)，天門(mén)市選取了張港鎮(zhèn)作為調(diào)查點(diǎn)，總共選取了四個(gè)鎮(zhèn)或區(qū) ，共五所小學(xué)、四所中學(xué)。根據(jù)分層與隨機(jī)抽樣方法，首先確定每所學(xué)校的四、五、初一、初二年級(jí)總共及分別有多少城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童，其次確定每年級(jí)留守兒童的調(diào)查數(shù)，最后進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，具體步驟為，我們?cè)诿恳荒昙?jí)隨機(jī)抽取一個(gè)班級(jí)，在該班級(jí)中調(diào)查所有的城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童，若是該班中的留守兒童人數(shù)較多，則隨機(jī)抽取部分留守兒童，若少于樣本數(shù)，則繼續(xù)隨機(jī)抽取一個(gè)班級(jí)，進(jìn)行以上操作，以此類(lèi)推，最終確定完成問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷620份，回收有效問(wèn)卷608份，有效回收率為98.1%。

本次調(diào)查對(duì)象共有608人，其中男性310人，女性298人；獨(dú)生子女人數(shù)214人，非獨(dú)生子女人數(shù)為394人；小學(xué)五年級(jí)有157人，小學(xué)六年級(jí)150人，初中一年級(jí)121人，初中二年級(jí)180人，分別占25.8%、24.7%、19.9%、29.6%；共有城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童608人，其中56.1%由爺爺奶奶或外公外婆照顧，27.3%由媽媽照顧，10.2%交給爸爸照顧，選擇交由親戚照顧的留守兒童最少，僅有3.8%。本次調(diào)查的研究對(duì)象的基本情況如下表1所示。

（二）變量設(shè)定

1.因變量。本研究的因變量是城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童的心理彈性。心理彈性是個(gè)體在面對(duì)重大壓力或不良情境時(shí)，身心仍處于健康發(fā)展的狀態(tài)的一種能力。本研究采用的是青少年心理彈性量表，該量表由胡月琴、甘怡群等在2008年編制，符合測(cè)量學(xué)的信度和效度要求。該量表有5個(gè)因子，包括目標(biāo)專(zhuān)注、情緒控制、積極認(rèn)知、家庭支持以及人際協(xié)助，問(wèn)題的答項(xiàng)設(shè)置為“完全不符合”、“比較不符合”、“說(shuō)不清”、“比較符合”到“完全符合”，分別記1-5分，得分越高，說(shuō)明兒童在該項(xiàng)目上的心理彈性越強(qiáng)。

2.自變量。本研究的自變量為城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童的聯(lián)結(jié)感與大眾性投入。在聯(lián)結(jié)感層面，根據(jù)赫希社會(huì)凝聚理論的探討及我們對(duì)留守兒童的調(diào)查，我們將聯(lián)結(jié)感劃分為家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)維度，家庭維度包括父母對(duì)子女的期望、子女與父母的情感關(guān)系、父母的督管程度、子女與父母的聯(lián)系頻率、留守兒童的家庭氛圍與家庭經(jīng)濟(jì)水平六個(gè)方面；學(xué)校維度包括師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系與同學(xué)正向行為特征程度；社會(huì)維度表示為社區(qū)文化，即社區(qū)教育重視程度。對(duì)于大眾性投入的測(cè)量，我們根據(jù)赫希對(duì)社會(huì)凝聚理論中大眾性投入與常規(guī)性活動(dòng)的描述，并基于留守兒童的社會(huì)活動(dòng)的現(xiàn)狀，我們將大眾性投入表示為“家務(wù)勞動(dòng)的投入”、“學(xué)習(xí)投入”與“組織活動(dòng)的投入”三方面因素。自變量的答項(xiàng)設(shè)置為1-5分，分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童在該項(xiàng)的投入程度、關(guān)系程度或聯(lián)系頻率等水平越高。

三、研究結(jié)果

（一）城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童的心理彈性概況

由表2可知，城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童在性別、現(xiàn)監(jiān)護(hù)人、父母期望不同時(shí)心理彈性有所差異，而在年級(jí)方面并無(wú)差異。性別方面，男性的心理彈性為14.637，女性為15.269，由t檢驗(yàn)，P值小于0.01，故男性的心理彈性水平顯著低于女性；在監(jiān)護(hù)人方面，由爸爸媽媽監(jiān)護(hù)的留守兒童的心理彈性水平比較高，爺爺奶奶或外公外婆監(jiān)護(hù)次之，而親戚等監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)的心理彈性水平最低，僅為13.128，均低于男、女性別的心理彈性平均水平，由F檢驗(yàn)可知，四種監(jiān)護(hù)類(lèi)型的留守兒童心理彈性水平有顯著差異；在父母對(duì)子女的期望方面，排除“不知道”選項(xiàng)，在以下四種選項(xiàng)中，留守兒童的心理彈性水平依然有較大差異，其中，父母期望為“健康就好，錢(qián)和學(xué)歷可以不高”與“沒(méi)有要求”時(shí)，留守兒童的心理彈性水平較高，分別為15.456、15.167，父母的期望為“掙很多錢(qián)，學(xué)歷可以不高”或“學(xué)歷很高，錢(qián)可以不多”時(shí)，留守兒童的心理彈性水平較低，分別為13.733、14.405，P值小于0.01，父母期望對(duì)于留守兒童有顯著影響；將年級(jí)分為小學(xué)五年級(jí)、小學(xué)六年級(jí)、初中一年級(jí)、初中二年級(jí)或三年級(jí)，經(jīng)F檢驗(yàn)，年級(jí)對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童的心理彈性并無(wú)顯著影響。

（二）城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童的聯(lián)結(jié)感、大眾性投入與心理彈性的相關(guān)分析

采用Spearman相關(guān)分析方法，對(duì)聯(lián)結(jié)感、大眾性投入與心理彈性進(jìn)行相關(guān)性分析。結(jié)果表明，城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童的心理彈性與親子情感關(guān)系、親子聯(lián)系頻率、留守兒童的家庭氛圍、父母督促程度、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、同學(xué)行為特征、社區(qū)教育認(rèn)同度、家務(wù)投入、學(xué)習(xí)投入及組織活動(dòng)投入呈顯著正相關(guān)關(guān)系，而與家庭經(jīng)濟(jì)水平無(wú)明顯相關(guān)關(guān)系。在聯(lián)結(jié)感維度中，師生關(guān)系、留守兒童家庭氛圍、親子情感關(guān)系與心理彈性的相關(guān)程度最高，這說(shuō)明，在學(xué)校中留守兒童與老師關(guān)系融洽，在家庭中留守兒童與其家人的關(guān)系和睦溫馨，以及與父母情感關(guān)系友好，都有助于提高城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童的心理彈性；在大眾性投入方面，城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童的心理彈性水平與大眾性投入的各個(gè)維度存在顯著正相關(guān)，其中組織活動(dòng)參與、家務(wù)勞動(dòng)投入度與心理彈性的相關(guān)度較高，說(shuō)明若是留守兒童積極參加學(xué)校、社區(qū)等舉辦的活動(dòng)，或者提高對(duì)家務(wù)的承擔(dān)程度，都有助于其心理彈性的提高。

（三）城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童的聯(lián)結(jié)感與大眾性投入對(duì)心理彈性的影響探究

為比較聯(lián)結(jié)感與大眾性投入的各相關(guān)性因素對(duì)心理彈性的預(yù)測(cè)程度，我們將心理彈性作為因變量，將聯(lián)結(jié)感與大眾性投入作為自變量，分別將聯(lián)結(jié)感維度中的各相關(guān)性因素與大眾性投入維度中的各相關(guān)性因素進(jìn)行多元逐步回歸分析，最后將二者中具有顯著影響的變量共同加入回歸方程中進(jìn)行分析，結(jié)果詳見(jiàn)表4。

數(shù)據(jù)顯示，聯(lián)結(jié)感與大眾性投入中的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、留守兒童家庭氛圍、家務(wù)勞動(dòng)投入度、親子關(guān)系、學(xué)習(xí)投入度及親子聯(lián)系頻率七個(gè)變量進(jìn)入回歸方程，上述自變量可以解釋留守兒童心理彈性共23.1%的變異量，此變異主要由師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、留守兒童家庭氛圍與家務(wù)勞動(dòng)投入四個(gè)變量造成，這四個(gè)變量可以解釋20%的變異量。

其中，對(duì)留守兒童心理彈性最具有預(yù)測(cè)力的因素為師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，其解釋變異量分別為8.8%、6.1%；其次為留守兒童的家庭氛圍，解釋變異量為3.4%；接下來(lái)是家務(wù)勞動(dòng)投入度、親子關(guān)系、學(xué)習(xí)投入度與親子聯(lián)系頻率，解釋變異量分別為1.7%、1.3%、1.0%、0.8%，對(duì)于心理彈性而言，這七個(gè)因素能預(yù)測(cè)其23.1%的變異量。從標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)來(lái)看，回歸模型中七個(gè)預(yù)測(cè)變量的Beta值分別為0.168、0.181、0.125、0.115、0.106、0.114、0.102，對(duì)心理彈性都為正向預(yù)測(cè)作用，其中師生關(guān)系與同學(xué)關(guān)系的貢獻(xiàn)率最大，分別為0.168與0.181，而親子聯(lián)系頻率的貢獻(xiàn)率最小，為0.102，其中常量為3.138，P值小于0.01，分析結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（四）人口學(xué)變量、聯(lián)結(jié)感及大眾性投入對(duì)留守兒童心理彈性的影響探究

在以上留守兒童的聯(lián)結(jié)感與大眾性投入對(duì)心理彈性的回歸分析基礎(chǔ)之上，將人口學(xué)變量中的性別、現(xiàn)監(jiān)護(hù)人及父母期望納入回歸方程，性別、現(xiàn)監(jiān)護(hù)人、父母期望為定類(lèi)自變量，現(xiàn)將其轉(zhuǎn)化為虛擬變量，自變量變換情況如下：

1.性別：男性=1，女性=0

2.現(xiàn)監(jiān)護(hù)人：Z1：爸爸=1，其他=0.

Z2：媽媽=1，其他=0.

Z3：爺爺奶奶或外公外婆=1，其他=0.

3.父母期望：“健康就好，錢(qián)和學(xué)歷可以不高”“沒(méi)有要求”=1，其它兩項(xiàng)=0.

同時(shí)對(duì)回歸模型的假定進(jìn)行診斷：Durbin-Watson 值均在2左右，說(shuō)明個(gè)體之間無(wú)時(shí)間序列相關(guān)；模型殘差的直方圖及殘差的正態(tài) P-P 圖擬合得比較好，說(shuō)明殘差滿足正態(tài)性假定；反映多重共線性問(wèn)題的指標(biāo)，VIF 指標(biāo)小于10，說(shuō)明不存在嚴(yán)重的多重共線性問(wèn)題。

如表5所示，現(xiàn)監(jiān)護(hù)人，性別，聯(lián)結(jié)感維度中的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、親子關(guān)系與家庭氛圍，大眾性投入維度中的家務(wù)投入度與學(xué)習(xí)投入度進(jìn)入回歸方程，上述自變量共可以解釋留守兒童心理彈性26.5%的變異量。

在監(jiān)護(hù)人方面，相對(duì)于親戚等對(duì)留守兒童的照顧，爸爸、媽媽、爺爺奶奶或外公外婆對(duì)于留守兒童的監(jiān)護(hù)都顯著有利于提高留守兒童的心理彈性，其中媽媽監(jiān)護(hù)的效果最明顯也最好；在性別方面，男性留守兒童的心理彈性顯著低于女性，這可能是由于男生不善于向外界求助或不善于使用自己周?chē)馁Y源有關(guān)；在聯(lián)結(jié)感方面，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系與留守兒童家庭氛圍對(duì)其心理彈性的影響最為顯著，這說(shuō)明留守兒童經(jīng)常生活的場(chǎng)域，與留守兒童互動(dòng)最為頻繁的對(duì)象對(duì)兒童的影響最為明顯，關(guān)系融洽、聯(lián)結(jié)感程度較強(qiáng)則能顯著提高留守兒童的心理彈性，相反，則可能成為留守兒童成長(zhǎng)的潛在危險(xiǎn)因素；在大眾性投入方面，留守兒童的家務(wù)勞動(dòng)投入與學(xué)習(xí)投入程度對(duì)其心理彈性的作用效果顯著，可能由于兒童更多的承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，會(huì)增加與家人之間的相互接觸、了解的機(jī)會(huì)，通過(guò)提高情感關(guān)系從而有效地提升心理彈性，留守兒童更多的投入學(xué)習(xí)可以間接地強(qiáng)化與老師之間的關(guān)系，也可能直接提升個(gè)體自身的心理素質(zhì)，從而提高其心理彈性水平。

四、討論與啟示

通過(guò)對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童的心理彈性在不同性別、現(xiàn)監(jiān)護(hù)人的條件下進(jìn)行相關(guān)與回歸分析，發(fā)現(xiàn)性別對(duì)留守兒童的心理彈性有顯著影響，其中男生的心理彈性水平明顯低于女生，這與已有研究者任彩霞、 李志凱 所獲得的數(shù)據(jù)一致，他們認(rèn)為在性別方面，女生在遭遇挫折時(shí)更擅長(zhǎng)尋求家庭、社會(huì)等的支持，因此較男生來(lái)說(shuō)，女生的心理彈性水平偏高；在不同的監(jiān)護(hù)人條件下，結(jié)果顯示媽媽監(jiān)護(hù)下的留守兒童的心理彈性水平與其他監(jiān)護(hù)人相比明顯增高，爺爺奶奶或外公外婆的監(jiān)護(hù)次之，這與學(xué)者李永鑫 的研究結(jié)果相一致，都認(rèn)為媽媽照顧留守兒童對(duì)其提高心理彈性水平最好，爺爺奶奶的監(jiān)護(hù)效果次之，但也有相異之處，學(xué)者李永鑫認(rèn)為三者之間爸爸監(jiān)護(hù)效果最差，但本研究加入“親戚”監(jiān)護(hù)，認(rèn)為前三者之間并無(wú)顯著差異，而親戚監(jiān)護(hù)效果最差。

通過(guò)對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童心理彈性的影響因素進(jìn)行相關(guān)分析與多元回歸分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、留守兒童家庭氛圍、兒童家務(wù)勞動(dòng)投入度、學(xué)習(xí)投入度與親子關(guān)系對(duì)心理彈性有顯著影響，其作用效果由大到小依次為師生關(guān)系>同學(xué)關(guān)系>家庭氛圍>家務(wù)勞動(dòng)投入>學(xué)習(xí)投入度>親子關(guān)系，這與陳惠惠、 董澤松、 李永鑫 等的研究相一致，均認(rèn)為家庭支持度、家庭氛圍、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等與留守兒童的心理彈性存在顯著正相關(guān)關(guān)系，但也有與已有研究存在不同之處，如有研究強(qiáng)調(diào)親子情感關(guān)系對(duì)留守兒童心理彈性具有顯著影響，本研究雖然贊同親子情感關(guān)系的顯著預(yù)測(cè)作用，但是認(rèn)為，相比于留守兒童與老師、同學(xué)以及現(xiàn)生活家庭的家人來(lái)說(shuō)，與父母之間的關(guān)系對(duì)留守兒童的影響相對(duì)較弱，這可能是由于父母與留守兒童之間的聯(lián)結(jié)感較弱，使得父母對(duì)其子女并未產(chǎn)生較大的影響，反而其子女身邊的老師、同學(xué)及家人對(duì)他們的影響作用更大，這說(shuō)明處于留守狀態(tài)的兒童，除了來(lái)自于父母的關(guān)愛(ài)之外，更要重視來(lái)自老師、同學(xué)以及其身邊家人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，而往往這些身邊的保護(hù)與支持可能是留守兒童所最需要和渴望的，因此，留守兒童群體的關(guān)注焦點(diǎn)或許不在于“問(wèn)題兒童”，而在于“心理”，是在與父母不在身邊時(shí)，能夠維系留守兒童積極樂(lè)觀心理的情感聯(lián)結(jié)或情感來(lái)源。

對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童的心理彈性具有顯著預(yù)測(cè)作用的保護(hù)性因素主要有師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、留守兒童家庭氛圍、兒童家務(wù)勞動(dòng)投入度、學(xué)習(xí)投入度以及親子情感關(guān)系，并且，根據(jù)戈麥茲（Garmezy） 提出的心理彈性保護(hù)模型，個(gè)體的心理彈性并不是一個(gè)靜態(tài)的、絕對(duì)化的因素，而是一個(gè)可調(diào)節(jié)的、具有發(fā)展性的變量，保護(hù)性因素能夠使兒童在面臨逆境壓力時(shí)積極利用個(gè)人力量以及環(huán)境資源，打破負(fù)向影響的連鎖效應(yīng)，從而提高心理彈性，但是保護(hù)性因素并不具有持久、穩(wěn)定的保護(hù)作用，一旦其水平降低到一定程度，就會(huì)相對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)化成危險(xiǎn)性因素，在兒童面臨壓力困境時(shí)反而會(huì)產(chǎn)生消極影響，對(duì)留守兒童的心理彈性發(fā)展產(chǎn)生不良影響，因此，家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面的影響力量不僅要盡量規(guī)避留守兒童身邊的各類(lèi)顯性的危險(xiǎn)性因素，而且要努力提高保護(hù)性因素的保護(hù)水平，注意發(fā)揮其正向積極的作用效果，而避免轉(zhuǎn)變?yōu)槲ｋU(xiǎn)性影響因素，對(duì)留守兒童的心理彈性發(fā)展造成潛在的威脅。