高中物理教學中多媒體技術的應用

周滿意

【摘 要】高中實驗的教學既是高中物理課程的重點，也是難點。在傳統的物理實驗教學中僅僅是將實驗原理現象和公式推導的過程靠教師在課堂上的小實驗來講解，這樣一些動態、直觀的感性認識、清晰的物理圖像學生僅靠傳統的教學很難獲得。隨著信息科技的發展，多媒體技術越來越多地運用于高中物理實驗教學中。這種教學手段對于調動學生的積極性，提高學生學習物理的興趣都有著積極的作用。本文根據實際的經驗，探討高中物理實驗教學中多媒體技術的應用。

【關鍵詞】高中物理；實驗教學；多媒體；應用

物理實驗是人們為了研究和學習，利用儀器、設備等手段，人為控制相應條件，并排除次要因素的干擾，模擬自然現象并予以研究的科學實踐活動，是一種目的性很強的、可重復進行的、簡約化的探索和論證過程。將多媒體技術有效地融合到物理實驗教學中，充分發揮多媒體技術的優勢，打破課堂教學常規，改變物理實驗教學水平不高、效果不佳的現狀，使物理實驗教學煥發出應有的強大生命力和活力。

一、抽象問題形象化，培養學生創新能力

一些抽象的物理概念和物理規律，在單純語言講解的情況下，感性材料不足，教師只能做現象分析，說服力不強，學生感到知識抽象深奧，難以掌握。例如，對于電磁波的形成及傳播這部分內容，假如我們只是反復強調“變化的磁場產生電場，變化的電場產生磁場，這樣，電磁場由近及遠地傳播，形成電磁波”，且由于電場、磁場本身就是一個很抽象的概念，因此電磁波的形成過程很難在學生頭腦中想象出來。而利用多媒體具體展示這一過程，并結合機械波的傳播進行對照，使抽象的問題形象化，能逐步培養學生的抽象思維能力，進而形成創新能力。利用多媒體進行課堂教學，學生的學習積極性提高了，學習效果明顯。但我在教學實踐中體會到，教科書演變成實際教學過程，過多的實驗和媒體資源會占據整個課堂，不但捆綁了教師自己的手腳，更讓學生眼花繚亂，過多的感性認識也不利于學生提升想象力，提高思維能力。因此我們要合理、適度地使用多媒體教學，根據課堂形勢的變化，靈活改變或調整自己的教學方法，以達到更好的教學效果。

二、變講述為示范，提高學生的動手實踐能力

在高中物理的課程內容中，實驗部分是十分關鍵的，它不僅是學生鍛煉自己動手操作能力的主陣地，同時也是學生培養“學以致用”思想的重要課堂，當代高中生還是有很多抱著一種“學以備考”的學習態度，僅僅是為了考試而去學習，這就導致了很多學生在學習過程中表現出消極和懈怠，因此，消除這種消極和懈怠的學習情緒最好的辦法就是轉變學生的學習目的，而最好的辦法就是鼓勵學生去實踐。多媒體技術可以有效地實現這一點，高中物理實驗有很多是十分簡單但是卻很難見到明顯實驗效果的。物理是與實際生活聯系異常緊密的學科，很多物理知識都在生活中能夠找到縮影，例如：大氣壓強部分、電路部分、電場部分以及摩擦力部分的知識，都在生活中有著廣泛的應用，這些教師都可以將這些應用集結成冊，用多媒體的方式表現出來，這樣僅僅用幾分鐘的時間就能夠讓學生通過觀看的方式加以記憶和理解，省去了文字閱讀的時間，既省時又高效。另外，一些在實際生活中極難見到的物理現象和物理狀態，例如失重狀態、高壓電場、天體運動等等，這些物理現象在實際生活中是幾乎不可能見到的，這對于學生來說就是完全抽象的，想要學生順利的理解，除了要學生具備高超的理解能力之外就需要借助多媒體的力量，將這些在實際生活中見不到的現象和狀態用視頻的方式表現出來，讓學生能夠實際的理解，將概念和實際現象對上號，加強知識的記憶和內化。

三、利用多媒體，激發學生參與物理實驗活動的興趣

興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。在物理教學中應用多媒體創設與教學內容相吻合的教學情境，可以充分地激發他們的學習興趣和求知欲望，使他們的學習變得輕松愉快，進而收到很好的教學效果。例如：在教學聲學前，可以用多媒體播放優美動聽的樂曲來引入新課；在教學光學前，可以用多媒體展示光彩絢麗的霓虹燈，展示美麗的彩虹，人們用攝像機拍攝制作美麗的電視節目；在教學“動能和勢能相互轉化”這節課，可以播放衛星繞地球的運轉和海水漲落的情況。這樣極大地提高了學生的興趣和主動性，使學生能被一種不可抵擋的吸引力誘導著學習。在物理實驗教學中利用多媒體技術，可以創設生動，形象，直觀的學習情景，豐富教學內容，激發學生興趣，提高教學效率，改善學生認識事物過程的途徑和方法，使學生對物理現象，概念，規律的理解建立在直觀感知的基礎上，有利于把學生的智力因素和非智力因素，有意識心里和無意識心里有機統一起來，使學生在學習過程中達到精神的集中與愉悅并存的境界，促進小時記憶，思考和探討等活動的開展。所以信息技術的發展，多媒體課件的應用，給我們的課堂注入了新的活力，取得了事半功倍的效果。

四、通過多媒體模擬實驗錯誤操作的后果

一些實驗帶有一定的危險性，雖然教師在進行實驗之前往往再三叮囑學生正確的操作，但是學生由于好奇，認識不到操作不當引起的后果的嚴重性，所以實驗教學事故仍然是不可避免地發生。根據這種情況，教師可以利用多媒體模擬實驗錯誤操作的后果，讓學生認識到嚴重性。比如，電學實驗教學中，教師要反復強調電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程，電池組不能短路等不允許學生進行的操作，效果并不十分理想。為了讓學生知道錯誤操作的危害性，采用電學實驗虛擬實驗室的虛擬實驗模擬錯誤操作的后果：電表燒毀，電池很快發熱而毀壞，實驗不能正常進行，甚至可能引起火災或引發觸電而造成財產和人身傷亡事件。通過多媒體模擬實驗模擬錯誤操作的后果，使學生領會到正確進行實驗操作的重要性。

隨著多媒體技術的不斷發展和成熟，電腦已作為教學過程中一種理想的認知工具，在教育領域中被廣泛應用?？梢灶A見，在課堂教學中引入多媒體課件教學，將不僅是促進教學手段的變革，同時還必將促進關于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發展。作為老師，尤其是青年教師，更應與時俱進，以科學的態度、勤奮刻苦的精神、務實的作風，開拓創新，積極投入到課堂教學改革中來，全面提高教育教學質量。

總之，在物理實驗教學中，利用多媒體技術，能激發學生學習物理的興趣，滿足他們的好奇心，提高他們的求知欲；能促進他們對概念的理解、規律的應用，拓展他們的思維；能快速將不抽象的實驗變得具體化；能高效地培養學生的各種技能，使教師教得輕松、學生學得愉快。但是，多媒體并不能完全代替原有的傳統教學，而應該是將兩者創造性地結合起來，發展物理學。在物理教學中，不要刻意地去追求花樣，能用好用就可以。只有在教學過程中多嘗試、多實踐，才能使多媒體技術在教學中達到其應有的效果。

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