農村中學“留守學生”不良心理調適方法

蕭東健

【摘 要】隨著經濟的發展，農村中的農民紛紛進城打工，于是就產生了一部分父母常年不在身邊的“留守學生”，對這一部分學生心理問題進行探討并微探其心理調適的方法，以進一步促進老師及家長對這一部分學生給予更多的關愛，營造一個健康成長的良好環境，讓這一類學生得到更多的關愛。同時也為農村中學的老師、家長們提供一些良好的學生心理調適方法，以促進學校德育的發展。

【關鍵詞】留守；學生；不良心理；調適

所謂留守學生，是指父母常年不在身邊而與其祖父母在家或寄宿在親戚、學校中的學生。隨著經濟的發展，農村中的農民紛紛進城打工，于是就產生了一部分父母常年不在身邊的“留守學生”，這些學生由于缺乏父母的關愛，家庭的親情溫暖，有部分這樣的學生存在學習成績不理想，不良嗜好增多，心理健康狀況堪憂等問題。中學階段正是青少年成長的關鍵時期，這一階段是他們心理和生理都在急劇變化和成長的重要時期，如果沒在正確有效的監護和引導，很容易出現偏差，迷失方向。對這類學生不良心理特征的探討并為其找出調適的方法，也是促進學校德育的發展，為其營造一個健康成長的良好環境的逼切需要。

一、農村中學中“留守學生”不良心理的顯著特征

1.逆反心理

所謂逆反心理就是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。逆反心理是“留守學生”中存在較為多的一種心理特征。且由青于少年的心理特征來看，青少年大多數心理還不成熟，情緒不穩定，獨立意識強，老想掙脫父母的“保護圈子”；認為自己的總是對的，不想別人干涉，而且好勝心理特別強。而但往往就是這種好勝心理過強，使自己以為自己總是對的，事事“不受教”樣樣“不聽話”常常與教育者“頂牛”。再由于家中的父母都外出了，家中不是老的就是小的，他們認為老的思想落后，跟不上時代，老人家的話基本不聽；小的？你的見識和我的差不多，為何要聽你的？這樣他們覺得自己才是一家之主；什么事情都是自己說了算，慢慢的她自尊心變得特別的強，現在一聽說有人反對她的意思，她對抗心理就出來了，逆反心理慢慢養成了。

2.自控能力差

所謂自控能力是指善于控制自己的情緒支配自己行動的能力。留守學生正處于家庭管理上的真空；對于一些良好習慣的形成方面沒有得到良好的習慣養成教育，自控能力差是留守學生最常見的一種心理偏差。具體表現在：做錯事后口頭上答應改，其實心里也認為自己真的得改，可出了這個門就忘了，一次這樣，兩次也是這樣，當著你的面，認錯態度好，且十分誠懇，保證以后怎樣怎樣。但一轉頭就把剛才的話忘得一干二凈，這并不是他硬是要與你作對，而是他的自我控制能力差，正所謂“身不由已”。

3.虛榮心強

虛榮心理俗稱“虛榮心”，是指期望擁有但實際上并未或無能擁有某種榮譽，而在言行上竭力表現出似乎擁有某種榮譽的個性心理特征。留守學生的具體表現在于，物質生活上的盲目攀比行為。這是中學生虛榮心理普遍和突出的表現形式，如愛擺闊氣和盲目攀比。看到別人穿一件十分漂亮的衣服自己也想穿，甚至想到如果是自己穿會更加好看更加合身。平時孩子老是纏著要什么買什么，誰有什么可我沒有，我也要買等現象都是虛榮心在作怪，具有虛榮心理的中學生普遍的信條是“你有我也有，你沒有我也要有”。 日常交往中的自我炫耀行為。主要表現為愛說“大話”，通過吹牛等欺騙性手段以過分表現自己。這種心理會普遍存在的原因就在于他們的思想還不成熟，是由他們的模仿性較強原因等決定的。

4.從眾心理

從眾指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現出符合于公眾輿論或多數人的行為方式。隨著身心的逐漸發育成熟，留守學生處處以成人自居，看到別人怎樣他也怎樣，如一些學生吸煙、喝酒等現象都是這種心理在作怪。另外，膽怯、自私、嫉妒、任性、驕橫、空虛等也是“留守學生”中存在的異常心理特征。

二、農村中學中“留守學生”不良心理的調適方法

1.實行“一視同仁”的教育方法

首先我們不能歧視那些心理有問題的學生，要以對待全體學生一樣公平地對待他們，不要輕易把他們看作是“另類學生”讓他們多參與集體的各項文體活動，并鼓勵其多與大家接觸，讓其真正地融入班級這個大家庭中去。讓其忘掉一切不好的東西，盡情地享受著集體的快樂。

2.要有針對性

一事還一事，就針對一事情進行教育，不要把問題牽連得太遠，甚至把一些舊賬都翻了出來。一人還一人，不要頭發胡子一把抓，正所謂“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，對“留守學生”的心理輔導及矯治也要具體問題具體分析，對癥下藥。對逆反心理的學生，要教會其正確認識自己，努力升華自我，要求其把自己作為教育對象，經常思考自己主動設計自己并自覺能動地以實際行動完善或造就自己。多與其談心，多了解多關心他，努力接近他，使他信任你，彼此之間創設一個良好的朋友關系。對精神空虛的學生，要教會他怎樣充實自我，怎樣融入到集體中去并參與集體的活動，該如何去享受現實生活。對從眾心理的學生。要設法讓其認識到盲跟隨的危害性。總之對“留守學生”中其不同的心理特點就要采取不同的辦去解決，方法不可千篇一律，必須針對不同情況，“治之宜殊”。

3.“開班輔導”法、“活動”法、“個別談心”法相結合

對一些學生中普遍存在的心理問題可利用開班輔導的形式去進行心理輔導，如自信心不足的學生要利用此法；在學習生活之余，有計劃地組織開展一些能鍛煉學生意志、提高學生耐挫能力活動，引導學生以積極的態度面對困難，正視困難，并想辦法克服困難、解決問題的“活動”法去對付一些孤獨心理的學生，以培養他們健向上的心理。但對待一些心理障礙比較嚴重的“留守學生”則最好是使用“個別談心”法，談心的地點最好不要刻意去定好，讓其有一定的隨意性，甚至隨時隨地都能與其談得來。對于某些學生也可以用上面幾種方法相結合起來，我們不應只重形式，要以收到的效果為教育的目的。

4.爭取與其朋友、家長聯系

從其朋友、家長中間接了解該生的存在問題往往是抓往其心理問題的成因及解決問題的關鍵所在。了解了該生的心理問題的成因及其特征后，應與其周圍的人相議好，給其營造一個良好的人際環境，創設一個良好的心理小社會環境。幫助學生消除因家庭、學校、社會等所造成的種種不良因素的影響，盡量減輕其心理的負擔，讓其有良好的心理環境。

5.給學生建立心理“防護網”，對其宣傳法律知識，增強“留守學生”的法制意識

絕大多數的問題學生都表現有厭學情緒，會經常逃學。他們在學校以外的地方容易接觸到形形式式的人，其中包括社會上的不良分子。這些本來的思想和學習都已經相對落后的學生就受不住那些不良分子的涌動和各種的誘惑，這就大有可能觸及法律，這些問題學生的前途就會因此而被葬送。因此，我們的教育工作在學校里不能僅僅單純地教學，而定時向學生宣傳我國的有關法律知識，加強學生的“守法”心理也是十分有必要的。

另外還可以針對不同的個別心理問題較為嚴重的學生嘗試以下的方法：激勵法、親情療法、認知領悟療法、長期隨訪治療法等方法去矯治，方法無定，至在得法。

參考文獻：

[1]于德林.《“留守兒童”不良心理現象及成因》.《教育教學論壇》，2011年16期.

[2]《留守兒童的心理問題及對策》咨詢中國（www.psyzg.com）——中國最專業的心理咨詢平臺.