讓低年級孩子愛上識字

項(xiàng)璐珍

對于低年級的孩子來說，識字是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的大任務(wù)。識字的重要性，每個(gè)語文老師都深有體會。識字量的多少將直接或間接影響學(xué)生今后的閱讀、寫作甚至是對語文學(xué)習(xí)的興趣。而低年級識字尤為重要，啟蒙階段如何培養(yǎng)學(xué)生識字興趣是老師們經(jīng)常思考的問題。新課程倡導(dǎo)的識字新理念是“多認(rèn)少寫，及早閱讀”，我認(rèn)為將識字和閱讀緊密結(jié)合，讓低年級學(xué)生在教師設(shè)定的語境中學(xué)習(xí)漢字有助于提高他們對識字的興趣。下面我將結(jié)合《比尾巴》這課的生字教學(xué)談?wù)勅绾巫尩湍昙壓⒆訍凵献R字。

《比尾巴》是人教版小學(xué)語文一年級上冊教材中的一首極富童真童趣的兒歌。兒歌用對話形式向小讀者們介紹了公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠六種動物尾巴的特點(diǎn)。兒歌共四節(jié)，第一、三節(jié)各有三個(gè)問句，引起孩子們的思考，第二、四節(jié)，回答了第一、三節(jié)的問題。語言通俗易懂，歡快活潑，抓住了孩子們的心理特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛。文中有“比、尾、巴、短、把”等12個(gè)要求認(rèn)讀的生字和“云、公、車”3個(gè)要求會寫的生字。

【情景描述】

第一次上課：

我以動物們要比尾巴導(dǎo)入，向?qū)W生介紹參加比賽的選手，認(rèn)識6只小動物。教學(xué)生字“最”的時(shí)候，我讓學(xué)生舉例說說生活中的“最”。學(xué)習(xí)“把”字時(shí)，讓學(xué)生口頭組詞，說說用什么方法記住這個(gè)字。

第二次上課：

我對6只小動物中所含的生字進(jìn)行加工，利用圖片、有趣的句子、漢字的演變圖增添趣味性，也讓學(xué)生印象深刻。教學(xué)“最”時(shí)，我出示了三個(gè)與孩子們喜歡的動物有關(guān)的“世界之最”吸引學(xué)生的注意力。學(xué)習(xí)“把”時(shí)，出示“門把”“拖把”的圖片，讓學(xué)生理解偏旁與字義之間的聯(lián)系。

第三次上課：

在第二次上課的基礎(chǔ)上再進(jìn)行修改。學(xué)習(xí)“把”時(shí)，先出示圖片，然后讓學(xué)生舉例：一把（ ）。接著讓他們自己觀察思考所填的東西與“把”之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)漢字偏旁所隱藏的秘密。這是一個(gè)自主探索的過程，學(xué)生不僅有興趣學(xué)，而且還非常認(rèn)真。在課的最后，出示以前背誦過的兒歌，讓學(xué)生在其中找到今天所學(xué)的生字來進(jìn)行本節(jié)課的生字復(fù)習(xí)。

【分析與討論】

每次修改設(shè)計(jì)時(shí)，我都是從學(xué)生角度去思考如何增添識字的趣味性，如何讓學(xué)生更自然地融入課堂、參與課堂，如何變被動識字為主動識字。在第二次上課時(shí)，我以學(xué)生感興趣的小知識作為切入點(diǎn)，讓孩子們在不知不覺中認(rèn)識了生字。而最后一節(jié)課中，學(xué)生稍加引導(dǎo)便發(fā)現(xiàn)了漢字規(guī)律，給他們的體驗(yàn)就是有趣和成就感。原來漢字的組成還藏著那么有趣的小秘密，原來識字是件這么快樂的事。而我在最后添加的用所學(xué)兒歌復(fù)習(xí)生字，他們非常喜歡。平時(shí)學(xué)生就喜歡背誦兒歌，讓他們在自己熟悉的兒歌中找今天學(xué)過的字是個(gè)很有意思的任務(wù)。

【反思與總結(jié)】

根據(jù)本文的主題，我在設(shè)計(jì)本課的識字環(huán)節(jié)時(shí)將主題和識字活動緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生在不知不覺中輕輕松松學(xué)會生字。識字教學(xué)離不開孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，將識字和生活聯(lián)系起來，采用多種形式呈現(xiàn)會讓學(xué)生印象更加深刻。在上完這節(jié)課后，我也收獲良多。下面我結(jié)合自己上課的感受，談?wù)剮c(diǎn)對低年級識字興趣培養(yǎng)的體會。

一、結(jié)合課文主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生自然地融入到識字課堂

《比尾巴》主要寫了6種動物的尾巴特點(diǎn)，課文的主題是比尾巴，那么我就創(chuàng)設(shè)比賽情景，讓6種小動物變成6位選手與小朋友們見面。從1號選手介紹到6號選手，學(xué)生們很自然地認(rèn)識了藏在選手名字里的生字。在這段識字教學(xué)中，我結(jié)合圖片讓小朋友們通過舉例子、看圖說句子、看漢字演變圖等方法識字。小朋友們在我創(chuàng)設(shè)的情境中認(rèn)識了6只小動物，也認(rèn)識了4個(gè)認(rèn)讀生字。

二、學(xué)生喜愛的事物，是識字教學(xué)最好的輔助

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容的趣味性，變枯燥為生動，變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”。學(xué)習(xí)“最”字時(shí)，我插入一則世界之最的小知識。一年級的孩子天真可愛，對動物都很喜愛。我選取的小知識中的動物在孩子們心中的排名都很靠前。特別是一些男孩子，對恐龍非常感興趣。抓住孩子的心理會讓識字教學(xué)事半功倍。

三、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，讓識字變得有趣又容易

我國心理學(xué)家艾偉指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系，漢字中的形聲字約占七成。因此，掌握號這類字的造字規(guī)律將對于今后提高生字的識記起到舉足輕重的作用。“把”這個(gè)字的學(xué)習(xí)非常有趣。單看這個(gè)字不能理解為什么它是提手旁。在這里我把它作為量詞，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這些東西的共同點(diǎn)。一經(jīng)引導(dǎo)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這些都是有把手可以握的。他們在思考的過程中是快樂的，他們發(fā)現(xiàn)原來漢字真的挺有趣。

四、在閱讀、朗誦和識字之間架起橋梁

閱讀是識字的目的，也是識字的途徑。識字和閱讀時(shí)緊密聯(lián)系的。我們應(yīng)該充分利用手上的資源為學(xué)生提供語言環(huán)境幫助學(xué)生識字。而朗誦不失為一種很好的方式。孩子們平時(shí)就愛背誦兒歌，一聽說今天學(xué)過的字都藏在自己熟悉的兒歌里，個(gè)個(gè)都睜大眼睛想把生字從兒歌里找出來。他們快樂地朗誦著兒歌，快速地尋找著生字，在悅耳的兒歌聲中，孩子們又不知不覺地把今天的生字復(fù)習(xí)了一次。