挖掘鄉(xiāng)土資源，有效開展幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動

郭余云

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“充分利用自然資源和社區(qū)資源，擴大幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”近年來，我園充分挖掘和利用獨特、有價值的鄉(xiāng)土資源，融入幼兒園的課程，通過提煉、加工、改造，形成具有本土特色、倉儲式的幼兒美工創(chuàng)作區(qū)，促進其藝術(shù)感受能力和藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的提高。

一、依戶外環(huán)境為畫布，滋養(yǎng)藝術(shù)靈感

幼兒園的環(huán)境是促進幼兒全面發(fā)展的重要條件，《綱要》指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”因此，將幼兒園的戶外環(huán)境作為活動的主線，讓自然環(huán)境成為美術(shù)創(chuàng)作的重要元素，成為了我園幼兒美術(shù)活動的一個有效途徑。

1.萬物有靈，天然稚樸

我園戶外環(huán)境在設(shè)置上富有野趣性和原生態(tài)，運用的鄉(xiāng)土資源豐富，有用鵝卵石、貝殼、竹圈及形狀、顏色各異的木塊、磚瓦等各類材質(zhì)不同的材料鋪設(shè)出充滿童趣的觸覺小路；有因地勢巧妙設(shè)置的一條彎曲有趣的嬉水池，投放小魚、河蚌、田螺等，滿足幼兒觀察、嬉戲的需要；有大面積可供孩子嬉戲和活動的草地，所種植的喬木、灌木、草本四十多種，形成了一年四季有花有果的良好生態(tài)景觀。這不就是幼兒非常好的創(chuàng)作“畫布”嗎？藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)不一定都是在畫紙上，也不必非在室內(nèi)完成。如大班《花兒朵朵開》系列活動，我們把幼兒帶到戶外，讓他們在樹下、草叢、沙池等地方收集各種自然材料，有栗子果殼、蒲葵樹果實、松果、各種樹枝、枯樹根，有形狀和顏色各異的花瓣、落葉、狗尾草、三頁草，有大小不一的鵝卵石、小泥塊等，分類裝筐后就能投入創(chuàng)作了。根據(jù)地面材質(zhì)的不同，他們在觸覺小路上、山坡上、木連廊里、瓷磚地上自由發(fā)揮，可以用藤蔓編成花環(huán)當畫框；把竹筒當成花瓶，在樹枝上用各種果殼粘成花朵插出夸張的花束；把石頭當花瓣，幾人合作擺出陣容大氣的石頭花圃……

這樣的活動大大拓寬了孩子們對美術(shù)創(chuàng)作的認識界限，以地面為畫紙，不拘一格。在不輕易去干擾他們的創(chuàng)作活動時，幼兒都會無拘無束地運用創(chuàng)造欲望，并對自己的表現(xiàn)方式充滿自信。皮亞杰認為兒童思維中會對有生命物與無生命物混淆，他們以己度物，認為任何物體均與自己一樣有生命，有感情。所以在指導(dǎo)幼兒戶外創(chuàng)作的一系列作品中，一切造型都被他們賦予了生命，無拘無束、簡潔古拙的藝術(shù)造型散發(fā)出奇異迷人的光彩。

2.造型隨意，弄拙成巧

戶外環(huán)境下的藝術(shù)創(chuàng)造中蘊含著幼兒個人的意念成分，往往“不求形似，而求神似”。如沙地創(chuàng)作是幼兒特別喜歡的一種形式，我們在提供輔助材料外還要加以引導(dǎo)，把玩沙和藝術(shù)巧妙地結(jié)合起來。如中班《甜甜好朋友》主題活動中，首先引導(dǎo)幼兒如何看？即觀察好朋友的樣子，身材、模樣、衣著有什么特點，再引導(dǎo)幼兒如何想？即思考好朋友身上最與眾不同的地方在哪里，是圓圓的臉龐還是燦爛的笑容，是高高的個子還是矯健的動作等，最后要如何再現(xiàn)？除了用創(chuàng)作過的方法和材料，還能用什么新材料體現(xiàn)呢？通過漸進的引導(dǎo)和幫助，幼兒幾人一組或獨自選沙池一處為陣地進行創(chuàng)作，除了運用沙上的堆砌、筑高、削切、挖洞、夯實等手法外，還借助了各種生活中隨處可見的日用品、自然物材料等作為輔助表現(xiàn)。幼兒從創(chuàng)作“我自己”到“好朋友”過程中，不斷呈現(xiàn)出體態(tài)迥異、憨樣有趣的甜甜好朋友形象，有圓形蒲扇面當臉的快樂姑娘，有細長竹節(jié)當身體的運動伙伴等等。在孩子們用自己的眼睛觀察、用自己的頭腦思考、用自己的雙手創(chuàng)作時，所表現(xiàn)的隨意性和創(chuàng)造力上出現(xiàn)了“弄拙成巧”的特殊效果，我們常常在這些笨拙可掬的痕跡中會發(fā)現(xiàn)精雕細琢所達不到的神韻和氣質(zhì)。

二、借鄉(xiāng)土民俗為元素，激發(fā)藝術(shù)暢想

我園地處的閩西山城，除了有廣博的自然資源外，還素有福建“花鄉(xiāng)、畫鄉(xiāng)、茶鄉(xiāng)”之稱，有著傳統(tǒng)人文教育的詳實素材和豐富的鄉(xiāng)土民俗資源，是我們?nèi)≈槐M的活教材，也是開展幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動的寶貴資源。

1.圍繞主題，風(fēng)格紛呈

結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域目標，根據(jù)幼兒認知能力的發(fā)展特點，我們選擇貼近幼兒生活的、熟悉的、有教育價值的、感興趣的內(nèi)容為載體，將創(chuàng)作的主題內(nèi)容與其他領(lǐng)域有機地整合在一起，既注重某一領(lǐng)域本身的內(nèi)在聯(lián)系，又注重各領(lǐng)域之間的相互聯(lián)系，使美術(shù)課程體系更好地促進幼兒全面、個性化發(fā)展。

結(jié)合閩西人民飲食習(xí)性和漳平的特色小吃，我們成立了“稻草人私房菜”工作室，開辟了三處幼兒主題創(chuàng)作活動小屋：“古早小點”屋有木樁、木片、樹枝、竹節(jié)、竹圈等竹木制品，“湯湯水水”屋有各種大小鵝卵石、磚、瓦、陶罐等石瓦制品，“風(fēng)古味道”屋有山雞羽毛、稻草、筍殼、玉米皮、松果、果核等自然物材料。在開展《真好吃》系列主題活動時，幼兒按自己的興趣和意愿選擇不同的小屋，在這充滿著倉儲式、豐富多元材料的小屋中進行選擇、加工、添畫、著色、粘貼等。通過“制做特色小吃”、“營養(yǎng)早餐連連看”等活動讓幼兒自由想象、動手操作，運用天真拙樸的藝術(shù)方式表現(xiàn)表達自己所理解的事物，同時引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成吃好早餐的健康生活方式，多吃有營養(yǎng)的瓜果蔬菜等培養(yǎng)幼兒健康的生活理念。

2.民俗意象，直白有趣

福建漳平市新橋鎮(zhèn)是“中國現(xiàn)代民間繪畫之鄉(xiāng)”。漳平農(nóng)民畫想象豐富，畫面不受時空限制，多以生活常景、民俗節(jié)日為素材，綜合變形、夸張、意化于一身，自然奔放，情感純樸。而這一直白、通俗的繪畫特點恰恰是幼兒能理解并喜愛的，通過帶領(lǐng)幼兒參觀博物館，欣賞農(nóng)民畫作品，和農(nóng)民畫家對話，在班級布置小小農(nóng)民畫展區(qū)等方式，引導(dǎo)幼兒的思維在潛移默化中獲得啟迪與開發(fā)，大膽創(chuàng)作出自己感受深刻的事件或物體，如《元宵舞龍樂》、《端午粽香》、《熱鬧的龍舟賽》、《水仙茶香》等，一幅幅稚氣的構(gòu)圖中透出靈氣，透出對家鄉(xiāng)的喜愛和美好祝福。《指南》中指出“鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗與素材。”通過對新橋農(nóng)民畫的欣賞和創(chuàng)作過程，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、理解美，逐步形成了具有鄉(xiāng)土氣息的獨特的審美情趣，“最原始的往往是最現(xiàn)代的，最幼稚的往往也是最成熟的。”這不僅是藝術(shù)規(guī)律的一種自然循環(huán)，更是對幼兒創(chuàng)作農(nóng)民畫藝術(shù)的價值認同。

三、以親子合作為契機，享受天倫樂趣

《綱要》中指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”因此，我們十分重視建立社區(qū)、幼兒園、家庭三位一體的互動形式，為幼兒營造一個良好教育大環(huán)境的同時，最大限度地發(fā)揮家園的輻射與指導(dǎo)作用。

家長是孩子的第二課堂教師，我們從一開始收集創(chuàng)作材料時就讓家長全程介入，根據(jù)四季的變化，通過帶孩子郊游，家庭野外聚餐活動，鄉(xiāng)村探親等形式，收集大量自然物材料和民俗用品，通過開展“親子手工制作比賽”、“果蔬大變身”、“竹籃化妝會”等活動形式，讓家長走進幼兒園、走進活動室，和孩子們一起創(chuàng)作。在豐富多彩的親子活動中，我們發(fā)現(xiàn)了許多家庭的巧妙創(chuàng)意和腦洞大開的作品，盆勺碗筷、掃帚水桶、毛線紐扣、鐵線螺絲等等都被搬進了活動室，成為各種作品的組成元素，我們仿佛看到家長們也都回到了童年時代，盡情肆意地與孩子們在玩中做，在做中樂，充分享受著親子互動的樂趣。

總之，我們用心營造富有本土文化特色的環(huán)境，挖掘創(chuàng)造潛能，讓幼兒按自己的興趣和意愿進行材料的選擇并選用自己喜歡的形式進行表達，不僅激發(fā)了幼兒對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的興趣和美好的情感，更有效促進了幼兒的藝術(shù)感受能力和表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的提高。