讓信息技術走進小學語文課堂

張茂啟

【摘 要】人類社會已經進入信息化時代，以計算機為中心的多媒體技術在教學領域的應用越來越廣泛，已成為一座架設在教室、學生和教材之間的不可替代的橋梁，信息技術與學科的整合更是勢在必行。小學語文教學與信息技術的整合應注意以人的需要為根本出發點，在教學中尋找最佳整合點，提高語文教學的實效性。

【關鍵詞】信息技術；小學語文教學；整合

一、小學語文教學的特點

（1）幫助兒童發展聽、說、讀、寫的能力。這些能力，相輔相成，相互影響，應重視對它們的訓練。因此，成功的小學語文教學，一定要創設條件，讓學生在聽說中學會聽說，在閱讀中學會閱讀，在寫作中學會寫作等。

（2）教材內容涉及古今中外，天文地理，無所不有。課文中的許多事物對小學生來說都是陌生的，而傳統教學又是比較單調的：黑板加粉筆，偶爾加一些掛圖或圖片之類。小學生學起來枯燥無味，直接影響學生的學習積極性。

（3）小學生的理性認識正處于發展階段，對事物的認識還是以感性認識為主。因此，小學生學習語文知識，不必過于注重理性的知識，而應該強調在語言實踐中的模仿運用。

二、信息技術在小學教育中的作用

1.提高了知識的涵蓋量

課前學生從網絡上搜集資料，提供學習時的背景材料，把學生的興趣引到新課內容上來，并提出問題，這是利用信息技術與課程整合的基礎。教師引導學生選擇網絡資源中有關材料，進行篩選、整理，然后引導學生參與新課感知。對新知識有初步的感性認識，為新課做好鋪墊。最后提出問題，進行匯報。這樣學生是以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為在學習中獲取信息、探索問題的認知工具。網絡在短時間內給學生提供大量的感性材，豐富學生的感性認識，為他們的合理猜測、推理提供幫助，可使學生的學習更加多姿多彩，使教材“活”起來、豐富起來。

2.提高了學生的學習興趣

突破教學難點思維是智力的核心，兒童的思維特點是以形象思維為主，但并不說明他們對事物的認識只停留在形象階段。運用信息技術為學生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括、促進思維向深層次發展。在語文教學中可以用信息技術手段對課文進行背景資料的介紹，幫助學生了解作者的思想感情，理解課文的內容。因為小學生的直接經驗和間接經驗都不豐富，對于有些課文所涉及的相關背景資料如果缺乏基本的儲備，對課文的理解則可能出現障礙，而教師適時的背景介紹就是有效的解決途徑。如《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。傳統的教學方法、手段難以將這豐富的信息表達清楚，而多媒體教學卻正好適合表現這些豐富的信息。整個教學過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結合，渲染了氣氛，創造出了原詩的意境，不僅調動了學生參與的主動性，而且激發了學生的學習興趣，最重要的是降低了學生學習的難度，使學生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。

3.培養了學生的審美能力

《語文課程標準》強調要重視學生的審美情趣，這是因為小學語文教材不僅具有豐富的知識。還蘊含著豐富的文、情、景等審美因素，利用信息技術課件科學地、藝術地進行審美教育，可幫助學生逐步形成良好的個性和健全的人格，讓學生充分地感受美、欣賞美和自我展現美，提高學生的審美情趣和語文素養。小學語文教材具有生動的故事情節，鮮明的人物形象，優美的環境和景物描寫。在教學中利用教學課件或創造聽覺效果、或設置視覺形象，讓美的情境感染學生。

4.信息技術與語文教學的整合，能開闊視野，擴大學生的知識面

一堂閱讀課，過去是依靠讀課本這一種單一的形式，學生只能聽老師介紹有關的內容。現在他們可以利用網絡，對課文理解、作者簡介、寫作背景、景物描寫等方面進行查找，也可以根據自己的學習興趣選擇相關的內容，在網上進行閱讀，這樣既節省時間，也能了解很多的知識。

綜上所述，信息技術為學校的各科教師開辟了廣闊的空間。網絡環境下的語文教學有著它獨特的魅力。但我們要牢記：整合不等于混合，整合也不等于簡單的相加。信息技術是為語文學科的教學服務的。并不是所有的課都適合于信息技術進行整合要實現信息技術與語文學科教學的有效整合，只要我們語文教師能夠以新的思考和創造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認知特點的電教媒體，選擇適當的教學時機，靈活運用，我們的語文課堂教學會由“枯燥”型變為“生動”型，學生也能充分發揮潛能，求得最佳“學”的效果。信息技術與語文教學的整合一定能為語文教學改革開辟一條新道路，一定能夠提高學生素質和優化語文教學，為培養創新型人才開拓一片新天地。

5.信息技術與語文教學的整合，能啟發想象，培養創造

教學中，充分挖掘教材因素，經常進行想象訓練，有利于培養學生思維的廣遠性、深刻性和創造性。《荷花》一課中，放映一段視頻：“一池荷花開放的各種形態”的畫面，教師再用一段精彩的導語把學生引入情境，學生仿佛身臨其境。這樣學生就可以想象到作者當時的心情，也能給深刻的理解課文內容。在課堂教學中，恰當運用多媒體，結合教材內容，憑借想象因素，讓學生展開想象的翅膀，對培養學生的創新精神，發展創造力有很大的幫助。正因為如此，愛因斯坦才說“想象力比知識更重要”。

三、信息技術在小學語文教學中應用的建議

1.樹立現代教學觀，將信息教學與傳統教學相結合

所謂“語感”是一種近乎直覺的語言感知和表述能力，是一種語言經驗的反映。作為語言經驗的這種“語感”的習得，當然得通過反復的語言實踐來實現。在進行信息技術教學時，信息技術只起一個輔助作用，它不可能脫離傳統教學媒體而獨立存在。所以，我們不能讓信息技術過多地占用課堂時間，應盡可能多地增加課堂朗讀時間，以培養學生語感，同時，在課堂講授中，教師自身的教學特色得到充分發揮，增進了師生情感的交流，從而大大提高了師生教學的積極性。

2.突出重難點，精簡課堂教學容量

小學生具有好奇、好動的特點，他們持續注意的時限只有二十分鐘。在課堂教學中如何利用這個最佳時間進行教學，是減輕學生負擔提高教學質量的關鍵。我們可以利用信息技術的教學優勢，充分突出重難點，幫助學生加深理解，減輕學生負擔。

3.創設良好的學習情景，促進師生交流

小學生以形象思維為主，對一些具體形象思維容易理解和記憶，且無意注意占優勢，對直觀、形象的畫面尤其感興趣。所以，我們應該充分利用信息技術的教學優勢，盡可能地為小學生創設一個活潑、生動的獲取知識與信息的教學情景，讓學生擁有廣闊的思維空間。激勵學生的想象，開拓學生的思維。當然，教師的主導作用是不可或缺的。教師應從實際出發，樹立“以學生為中心”的思想，增強多媒體教學軟件的交互性、可逆性，同時又要考慮到各個層次學生的接受能力和反饋情況。

總而言之，在小學教學中，無論是識字教學、口語交際教學亦或者是閱讀教學，借助網絡技術無疑能為我們的課堂錦上添花，小學語文信息化教學不僅帶給了小學生自由學習的新空間，也給小學語文課程改革提供了新的工作平臺和教學環境，使學生自主學習的能力和創新能力實踐能力得到了進一步的提高。我們期待著信息化教學進一步的完善，期待著小學教學的明天更加輝煌！

參考文獻：

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