淺談高中地理教學(xué)環(huán)保教育的滲透

陳露

【摘 要】高中地理教學(xué)要增強(qiáng)對資源、環(huán)境的保護(hù)意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感，要滲透環(huán)保教育。教學(xué)中，要認(rèn)真鉆研教材，講清地理教材中有關(guān)自然資源的利用和保護(hù)方面的知識。要根據(jù)教材內(nèi)容，通過設(shè)計爭議性問題開展討論，說明保護(hù)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識。還要充分利用各種實踐活動，將環(huán)境知識轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識。

【關(guān)鍵詞】高中地理；環(huán)保教育；鉆研教材；注重實踐

高中地理教學(xué)其實是關(guān)于環(huán)境的教育，在環(huán)境中的教育，為了環(huán)境的教育。地理教學(xué)可以提供大量關(guān)于環(huán)境的知識，教學(xué)中要培養(yǎng)中學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。地理教學(xué)應(yīng)幫助中學(xué)生在環(huán)境中提高環(huán)保意識，讓學(xué)生在環(huán)境中親身體驗，通過各種探索活動，感受各種環(huán)境問題，端正環(huán)保態(tài)度。地理教學(xué)能夠幫助環(huán)境教育成為為了環(huán)境的教育，向?qū)W生闡釋人地關(guān)系，培養(yǎng)他們的全球觀念，使他們形成科學(xué)的世界觀、價值觀，投身于環(huán)保事業(yè)。那么，在高中地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何滲透環(huán)保教育呢？

一、認(rèn)真鉆研教材，講清地理教材中有關(guān)自然資源的利用和保護(hù)方面的知識

地理教材中的世界氣候、自然景觀的地區(qū)差異、世界的自然資源和中國的氣候、河流、湖泊、中國自然資源與平均合理用水保護(hù)水源、土地資源的合理利用和保護(hù)、礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用，及分區(qū)的中國地理等知識，教師在講授時，不僅要講清楚自然資源的概念，而且要詳細(xì)講解有關(guān)自然資源的利用和保護(hù)的知識。如講授黃河時，要說明黃河及流域概況的知識，同時指出，黃河所流經(jīng)的黃土高原地貌在歷史上是一片“草豐林茂，沃野千里的綠洲”，但由于常年的開墾，毀草棄牧，毀林種糧，植被遭到嚴(yán)重破壞，造成大量的水土流失和生態(tài)失調(diào)、導(dǎo)致泥沙淤積下游，生態(tài)環(huán)境惡化，由中華民族的母親河變成了中國的憂患。同時還應(yīng)著重介紹，解放以來黃河兩岸的人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，堅持治理改造黃河，化害為利，趨利避害，使晉陜等沿河省區(qū)出現(xiàn)了田園似錦、棉麥豐收的喜人景象，生態(tài)面貌發(fā)生了巨大變化。這樣既體現(xiàn)了愛國主義教育，又進(jìn)行了具體生動的環(huán)境教育，寓環(huán)境保護(hù)教育于地理課的教學(xué)之中。

高中地理教材是從人類和環(huán)境關(guān)系著眼，講述地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識的。通過對地球上的生物土壤自然帶，自然資源利用和保護(hù)能源及其利用，工業(yè)生產(chǎn)及工業(yè)布局，人口與城市，人類與環(huán)境等知識內(nèi)容的講解，使學(xué)生更能認(rèn)識到防止環(huán)境污染，維護(hù)生態(tài)平衡，是保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的前提，即保護(hù)現(xiàn)有環(huán)境并不斷改善環(huán)境質(zhì)量，是促使環(huán)境持續(xù)發(fā)展的重要條件。

二、根據(jù)教材內(nèi)容，通過設(shè)計爭議性問題開展討論，說明保護(hù)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識

世界上的事物是復(fù)雜的，許多事物的存在既對人類的發(fā)展有益，也可能對人類有潛在的危害。科學(xué)技術(shù)是面雙刃劍，使學(xué)生認(rèn)識到這點是非常重要的。環(huán)境問題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區(qū)，不同的時期有不同存在的形式；不同階層的人對同一環(huán)境問題也會有不同的看法，因此，在地理教學(xué)中設(shè)計爭議性問題，組織學(xué)生進(jìn)行多方面的討論，讓他們通過內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問題，提高自身的環(huán)保意識。如在教學(xué)新能源時，設(shè)計“要不要發(fā)展核電”這一爭議性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，組織討論。核電站是全世界公眾關(guān)注的環(huán)境問題焦點之一，有些學(xué)生認(rèn)為核能是一種清潔、廉價、能量密集、地區(qū)適應(yīng)性強(qiáng)、具有巨大發(fā)展前景的新能源，應(yīng)積極發(fā)展核電站；另外一些學(xué)生則認(rèn)為前蘇聯(lián)切爾諾貝利災(zāi)難性的核事故固然罕見，但人們不能忽視來自具有很高放射性的核廢料的威脅，應(yīng)削減或停止核電發(fā)展計劃。學(xué)生看問題的角度不同，就會產(chǎn)生對核電不同的看法。通過激烈的爭論，其意義遠(yuǎn)不止是讓學(xué)生知道應(yīng)該不應(yīng)該發(fā)展核電站。

三、充分利用各種實踐活動，將環(huán)境知識轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識

1.把地理知識與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來

如在學(xué)習(xí)地球上的大氣時，要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的臺風(fēng)，寒潮等災(zāi)害性天氣，使學(xué)生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題，人類只有認(rèn)識自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。

2.結(jié)合參觀訪問，增加感性知識，深化理性知識的學(xué)習(xí)

如在學(xué)習(xí)工業(yè)“三廢”的危害及治理的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生到工業(yè)區(qū)考察，參觀污水處理設(shè)備，并聽相關(guān)介紹。同學(xué)們對工業(yè)“三廢”的治理過程有了清晰的了解，不但獲得環(huán)保的技能知識，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識。

3.有條件的學(xué)校可設(shè)立環(huán)境保護(hù)實驗監(jiān)測站，使用科學(xué)儀器，參與環(huán)境保護(hù)工作，達(dá)到學(xué)以致用

如用噪聲監(jiān)測儀測得附近工廠或工程場地的噪聲嚴(yán)重超標(biāo)，就應(yīng)建議對方采取消防措施；水泥廠或沙石廠附近煙塵、粉末較多，學(xué)校可使用除塵器來清潔空氣；水質(zhì)被污染，可用凈水器，使污濁的水源變得潔凈起來。

4.對環(huán)境保護(hù)事業(yè)和工作，深入校園，廣為宣傳

可由學(xué)校請當(dāng)?shù)丨h(huán)保專家或工作人員做報告；也可師生動手，利用電子報刊、黑板報、宣傳欄等多種形式，介紹和宣傳政府關(guān)于環(huán)保方面的方針政策，宣傳植樹造林，綠化山河，美化環(huán)境的重大作用及國際上環(huán)境保護(hù)的最新動態(tài)等。如此眾多的形式都是因地而異地進(jìn)行的具有創(chuàng)造性的環(huán)境保護(hù)的宣傳教育方法。