淺議中職德育課課堂教學的優化策略

曹勇生

【摘 要】中等職業學校普遍存在著學生不喜歡上德育課，課堂上學生的主體作用得不到體現，課本理論與現實脫節，教學內容抽象枯燥，德育教學的實效性差，學生厭學，教師厭教。對此現象，教師應在激發學生興趣、想方設法促使學生在課堂“動”起來等方面加以改變。

【關鍵詞】中職院校；德育課；課堂教學；優化策略

由于中職院校的學生文化功底不是很好，導致學生得的學習主動能力差，學生對理論課程不感興趣等問題。其根本原因一是學生沒有良好的學習習慣；二是教育方式的枯燥。三是教學內容的乏味。以上三點嚴重影響了中職院校德育課程的發展。

一、中職院校德育課程的現狀

1.教學方式乏味

在中職院校進行德育課程過程中，采用的往往是傳統的“老師教，學生學”的方式，然而由于德育課程教學過程的復雜，學生的實際情況往往與之存在很大的差異，導致德育課程會很難進行，使學生對德育課程產生厭煩心里。

2.學生認識上存在偏差

在中職院校中，學生往往注重的是技能的培養，而思想道德的培養沒有得到重視，導致了在進行德育課程時，老師在講臺上講課，而學生在臺下做著自己喜歡做的事情。這種情況形成了惡性循環，導致中職德育教育變得可有可無[1]。

3.德育教育在教育中的地位不高

在中職院校課程標準中規定德育課程作為中職院校的必修課程之一。然而在實際的教學過程中，無論是中職院校還是招工單位都對德育教育不重視，在進行人員的選拔時，只注重人員的工作能力，而忽視了人員的思想道德能力。所以，雖然國家要求中職院校德育課程加強，但是由于社會實際情況的需求，導致德育課程的質量得不到加強。

二、優化中職德育教學的策略

1.創新教學方法，加強師生互動

傳統教學方法是教師講、學生聽，知識單向流動，這種教學方法忽視了學生的主體地位，也使德育理論課教學枯燥乏味，效果不佳。根據中職院校學生的特點，進行教學模式的創新。討論式教學、案例教學易充分發揮教師的主導和學生的主體作用，選擇討論的案例要學生有興趣、盡量貼近學生職業。能較好地擺正教與學的關系，使學生愛學、樂學，從而充分發揮學生學習的積極性、主動性與創造性。

2.激發學生學習興趣

學生作為接受知識的主體，其在德育課程中占有重要地位。為了真正提高學生整體素質和課堂效果，高質量地完成教學任務，教師必須采用教學一定的手段去激發學生的求知欲，引導、鼓勵學生積極參與到教學活動中來，形成教學互動、師生合作的雙向效應。

（1）教師要關愛學生，形成良好的師生關系。融洽的師生關系是營造和諧課堂氛圍的基礎，學生與教師的關系良好，才喜歡上這個教師的課，才相信教師講的道理，對教師的課程產生濃厚的興趣。如果學生對教師產生厭煩的心里，就不會對德育課程產生興趣，甚至擾亂課堂的進行秩序。同理教師在課堂上對學生充滿信任，鼓勵學生在課堂上大膽的說出自己的想法，回答的正確，給予贊揚；回答的錯誤，給予改正[2]。中職德育課教師要利用自己的學科優勢，和學生交朋友，了解學生的興趣、愛好、心理特點。使學生親其師，能信其道。

（2）教師要具有淵博的文化知識。在中職院校的德育課程進行時，教師一位的根據教學大綱的內容照本宣讀，脫離實際，那樣就是使課堂乏味無趣。德育教學的主要目的是使學生內心充滿陽光，這就要求教師在有豐富文化知識的同時，具有大量的德育專業知識。作為一個教師，只有不斷的學習，在能在教學中旁征博引，深入淺出。由于德育教育往往跟隨著時代的變化而改變，就需要教師關注每天的新聞要事，從中尋找出對學生德育課程教育有利的內容，才能使德育教育跟上時代的步伐，培養出與時俱進的科技型人才。由于學生討厭理論教學，但對社會上的熱點新聞內容比較關注，教師就可以根據這一點，在進行德育課程時可以對熱點新聞進行探討，加強了學生在課堂的中注意力，使學生對課程產生了興趣[3]。

（3）使用具有專業特色的德育課教材，提高學生對德育課的興趣。中職院校的學生一般選擇的都是自己喜歡的專業。因此，教師就要根據不同專業的特性對德育教學進行創新，讓德育課與學生的興趣愛好有效的結合起來，使學生對德育課程充滿興趣，這樣就可以把德育教學落到實處，加強了中職院校的德育課的發展。

3.積極引導學生參與課堂

在中職院校的德育課程進行中，最明顯的特點就是學生從來不參與課堂中的教學活動。上課時，教師在講臺上講解知識，而學生在下面或說或睡，他們對自己是教學過程的主體認識不足，不積極參與教學。在進行德育課程過程中，要使學生認識到自己的重要性，加強其進行德育教育的積極性，教師與學生同等共處，與學生形成亦師亦友的關系，對學生盡可能的鼓勵，鼓勵學生在課堂中活動的參與。一般說，在德育課中主張學生自主參與的時間占整節課的三分之二，這樣才能使學生學習的主動性和能力得到提高[4]。

4.多種教學方式的有效運用

（1）活用評價方法，激活思維。在德育教學中，教師漸漸的發現對學生進行多元化的評價能激發學生的思維。在課堂教學中，教師要樹立正確的發展目標，用科學的方法引導學生獨立思考能力，并且在課堂中踴躍的發言。但是積極的評價不是盲目的對學生所有錯誤的肯定，那樣只會適得其反，令學生的辨別是非能力減弱。只有靈活運用評價方法，才能有效的對學生的思維進行拓展，使學生具有創新意識，從而提高德育課程的教學質量。

（2）擴大教學空間，推動教學實效。在傳統的教學模式中，教室作為傳播知識的環境，其空間的過于狹窄影響了師生思維的開發，限制了學生的發展。因此，中職院校德育教師要根據實際的情況，對教育教學空間進行有效的擴大，打破課堂教學的空間限制，使教學手段與內容更加的豐富。

5.改革考評方式，注重教學實效

中職院校考察學生德育的主要方式往往是進行筆試方法進行考察的，這樣考察的結果往往只能考察出學生對課本知識的理解，而不能準確的評估出學生實際的思想道德情況，降低了德育課的時效性。學生的考試成績不能對其日常的表現做出準確的評估，評價了學生掌握的德育理論知識，而不能評價其知識的分析、應用能力。在日常學習、生活中的表現、遵紀守法、尊敬師長等都能表現出一個學生的思想道德。因此，對學生的考評不應該只考理論，而應該多方面、多角度、多元化地綜合考評，既對學生的學習過程、應用能力、感性認識的測評，結合學生的平時表現，以平時表現為基礎，考試成績為根據有效的結合起來，使學生的思想道德有序的發展。

三、總結

我國中職德育教育現階段發展中的問題要抓住根本原因，從教師與學生方面入手，加強教學方法、教學內容、教學手段以及考評方式，將理論與實際結合起來，加強中職院校的德育課程教學質量，從而使中職學生的思想道德方面得到提高，

參考文獻：

[1]劉蕾.中職德育課堂教學行為改進策略研究[J].中國校外教育，2014，12（S3）：136.

[2]詹敏玲，龍歡.“活動——發展”教學模式在中職德育課的構建[A].中國職業技術教育學會德育工作委員會.全國德育教學研究會2007年年會論文集[C].中國職業技術教育學會德育工作委員會：，2007，08（12）：5.

[3]劉娟.淺議中職市場營銷教學效果的優化策略[J].職業，2013，01（17）：135.

[4]周裕梅.行動導向法在中職德育課教學中的應用研究[D].蘇州大學，2014，05（03）：60.