基礎護理技術模塊化教學法應用設計

何玲梅　代雨

【摘 要】目的：探討模塊化教學法在《基礎護理技術》教學中的應用設計及應用后效果。方法：選擇我校13級兩個班的學生為研究對象，分別命名為試驗組和對照組，課程實踐教學分別采用模塊化教學法和傳統教學法。實習階段進行跟蹤考察，并做問卷調查。結果：實驗組學生適應臨床實習工作能力強，能夠系統化掌握課程相關知識。學生反饋更容易接受掌握本門課程，能夠加深學生對于各項技能的認識，更好地理解實踐操作，對盡快適應醫院環境有較大幫助。結論：模塊化教學有利于將理論和實踐結合起來，加深學生的理解，使學生進入臨床實習前更快地適應醫院環境。

【關鍵詞】基礎護理技術；模塊化教學；應用；設計

基礎護理技術是護理專業學生必須掌握的專業核心課程，是學生學習專業臨床課程的基礎。也是學生從事臨床工作必須掌握的基本知識、基本理論和基本技能。在職業資格證書考試和職稱晉升考核中占有很大比例。因此本門課程教學效果的高低，直接影響著學生的專業能力和職業素養。基礎護理技術涵蓋了從事臨床護理工作的40余項基礎護理技能，課程實踐項目繁多，知識點瑣碎，為方便學生理解掌握，我校對基礎護理技術理論和實踐教學開展模塊化教學法應用設計，初探模塊化教學法教學效果。

1對象與資料

選擇我校13級兩個班的學生為研究對象，分別命名為試驗組和對照組。

2方法

對兩組學生的課程教學分別采用模塊化教學法和傳統教學法即按課本編排順序開展課堂教學，并對兩組學生實習階段進行跟蹤考察，并做問卷調查，收集問卷調查結果，對比分析使用兩種教學方法后的教學效果。

2.1模塊化教學法的定義

模塊化教學法（MES）是20世紀70年代由勞工組織研發出來的以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。[1]

2.2基礎護理技術模塊化教學法應用設計

2.2.1課程定位與作用

《基礎護理技術》是護理專業學生必須掌握的一門職業技術課，也是護理專業的核心課程。本課程開設于第二及第三學期，是在學生具備了公共文化課、醫學基礎知識的基礎上，為學生學習臨床護理課程打基礎的銜接課程，在專業體系中處于承前啟后的重要位置[2]

2.2.2模塊化教學法設計

本門課程實踐項目教學按照病人就診過程安排開展，分別是認識醫院環境、入院、住院護理、出院四個模塊。醫院環境包括：鋪床法、物理化學消毒滅菌、無菌技術、隔離技術。入院護理包括：從辦理住院手續到護送病人入病區，準備病床單元，生命體征測量等項目。住院護理包括滿足生活需要和滿足治療需要的護理。滿足生活需要的護理包括：臥位安置、協助患者更換臥位、保護具應用、口腔護理、頭發護理、皮膚護理、晨晚間護理、鼻飼法、導尿術、灌腸法。滿足治療需要的護理包括：冷熱療技術、給藥技術、藥物過敏試驗、靜脈輸液、靜脈輸血、標本采集、吸氧、吸痰、洗胃、尸體護理。所有實踐項目，兩組學生均在教學條件一致的實驗室中按教師演示——錄像輔助——角色扮演分組練習——下課前抽考回視組織課堂教學。

3結果

試驗組學生反饋實踐項目模塊化開展，能夠使學生從宏觀到微觀掌握本門課程，使該課程操作技能的學習井然有序，能夠反映患者就診的過程、熟悉護士的日常工作內容及職責，以及明確基礎護理操作的重要性和意義，易于加深理解掌握本門課程，使瑣碎的知識系統化，能夠很快適應臨床實習工作，提高學生的綜合素質和操作技能。對照組學生反饋，感覺本門課程知識瑣碎雜亂，掌握起來費勁，學完本門課程，知道醫院日常工作內容包括哪些，但不能宏觀上把握知識結構。進入臨床實習不能快速適應臨床工作。

4結論

課程實踐教學中應用了模塊化教學法大大提高了學生的學習興趣，以患者從入院到出院的護理工作需求為“主線”選擇和序化了課程內容。涵蓋了患者從門診到出院基礎護理的整個過程，促進了課堂教學與臨床實習的對接，有利于培養學生的實踐能力、職業素養和綜合素質。模塊化教學法有利于提高課程教學效果，但由于我校護理專業班級較多，而實驗室資源有限，若所有班級均采用模塊化教學法，按照課程教學計劃，則出現多個班級均開展同一實驗項目導致實驗室教學資源缺乏，無法保證課程實踐項目的有序開展。為保證教學的有序開展，對我校護理專業多個班級仍采用模塊化教學和傳統教學法搭配應用，使實踐項目在同一時間段不重合開課，保證有充足的實訓室和設備儀器及課程教學的有序進行。

參考文獻：

[1]周平儒.模塊化教學法探微[J].陜西師范大學英語周報，2006（3）

[2]路顯華.基礎護理技術課程設計[期刊論文].課程教育研究，2015（15）