新課改背景下小學英語單詞教學的策略研究

陳小燕

【摘 要】隨著新課改的不斷推進，促使英語在小學階段當中既是教學的重點，也是一大難點。小學生只能學習英語當中的基礎知識，英語單詞就屬于英語知識當中的重要基礎。以往多數教師在教習英語單詞的過程中，通常都采用就詞教詞的方式，而這種方式非常單一、無趣，嚴重削弱了小學生們英語學習的積極性，從而影響其學習效率的提升。本文針對新課改背景下小學英語單詞教學的策略進行研究，為此簡要論述以供參考。

【關鍵詞】新課改；小學英語；單詞教學；策略

針對小學英語教學，新課改當中明確指出，小學英語教學的主要目標就是為了能夠對學生聽說讀寫能力加以培養，由此幫助學生們樹立起明確的英語學習信心。因為，英語在小學階段是一個極為重要的環節，同時也是學生往后英語學習的基礎，單詞學習就是小學生英語學習的主要任務。通常由于小學生年齡普通較小，且天性愛玩的緣故，其并不愿意花費更多的時間去進行單詞的背誦，從而導致英語學習成績難以獲得有效提升。所以如何幫助小學生進行快樂的單詞學習，成為當下英語教育工作當中的主要問題。

一、當前小學英語單詞教學中存在的不足

1.單一的教學方式

通常在小學英語教學當中，大多數教師都重視對英語單詞的記憶，因此教學當中普遍存在學生死記硬背、生搬硬套的情況，并沒有真正的將單詞學習和學生們的日常生活聯系起來，從而致使學生們對英語學生產生厭學的心態，難以提起繼續學習英語的興趣。同時，多數教師都是結合書本上的知識進行安排，由此來給學生們設置相應的課程任務，單純的要求學生進行多寫、多背、多讀，全然不顧學生們自身的興趣和愛好，從而致使學生在整個教學活動當中，只能選擇被動的接受，其教學的效率極其低下，難以取得理想的效果。

2.課堂教學目的性不明確

一般小學英語教學活動的開展，都是采取游戲的形式來進行，而在實施單詞教學的過程當中，教師穿插設計相應的游戲教學方式，盡管能夠有效的調動起學生們的積極性，從而幫助學生更好的掌握和記憶單詞。但是在此類教學活動當中，學生通常都玩得非常開心，卻沒有起到所預期的教學效果，最終導致單詞教學失去原有意義。

3.小學生天性原因

通常小學生都天性活潑好動，對于外界的環境表現出強烈的好奇心，注意力很難集中起來。因此，英語單詞的背誦對小學生而言，顯得非常困難，多數小學生都只會死記硬背，單純的能夠記住單詞的拼寫，卻很難深刻理解單詞本身的意義。長時間下來，學生將很容易記錯單詞本身的拼寫模式，從而對多個單詞產生混淆情況。這就要求教師本身必須緊抓小學生這一特點，深入到小學們的日常生活級事物進行，由此來改善以往所采取的教學方式，真正激起學生們英語單詞學習的興趣，最終提升其學習積極性，更好的學習英語單詞。

二、小學英語單詞教學策略分析

1.充分利用語境展開教學

在英語學習過程當中，英語單詞的學習過程非常枯燥，在大多數小學英語課堂教學當中，教師們普遍認識到了這點，這就要求教師應當充分利用語境來展開教學。一般小學英語當中的多數詞匯都和其日常的生活息息相關。比如在教習家庭人員稱謂時，教師即可直接邀請學生的家長到場來展開相應的教學。像uncle、parents、grandfather和grandmother等，教師都可直接結合相應家長的身份來進行對號入座，由此進行深入講解，必然會促使學生們充分理解單詞的含義，最終極大的提升教學的效率。

2.實施對比單詞教學法

由于小學生們普遍處于英語學習的初級階段，嚴重缺乏相應的音標進行輔助，從而直接致使學生們對于單詞的記憶難度不斷增加，整個記憶過程變得越來越困難。針對此類情況，就必須要在英語單詞教學當中，充分結合以往所學習的單詞來展開有效的對比教學，然后結合此類單詞的差異性展開對比記憶，從而能夠促使該單詞的記憶難度大幅度降低。例如：在學習bus這個單詞時，通常為了能夠促使學生很好的學會其漢語意思和拼寫，就可結合學生以往所學的but來進行對比記憶，這樣學生們就能非常輕松的學會此單詞。所以，單詞教學當中，對比教學法非常有效，必須要在整個過程當中，促使學生們的充分的掌握相應單詞學習的方式，這樣才能幫助學生們在往后的英語學習當中，更好方便快捷的獲取到更多的英語知識內容。

3.運用直觀呈現的方式展開教學

通常在小學英語單詞教學當中，可以直接采用直觀呈現的方式實施單詞教學，這種教學方式主要是采取實物或者是圖片的方式來給學生展示單詞。例如，教師在教習apple、orange以及sheep等水果單詞時，即可直接采取此種教學方式。比如，先從apple這個單詞開始，教師可以給學生們拿出一個蘋果，然后指著蘋果來給學生們作出相應的示范，以標準的讀音來帶動學生們進行朗誦閱讀。而學生們一旦看到實物則必然興趣大增，這時教師即可帶領學生一起跟讀，通過認真的跟讀在促使學生進行獨立朗讀，這樣學生們就能夠在無形中學會這個單詞，并且對這個單詞留有深刻的印象。再比如在為學生們講解sheep這個單詞時，可以直接給學生展示一張綿羊的圖片，通過可愛生動的綿羊圖像來吸引學生們的注意力，從而促使其產生強烈的學習欲望，最終實現單詞學習的效果。通過直觀呈現的方式，不僅能夠極大帶動學生們多種感官參與到學習當中，同時能夠從多方面的角度來進行單詞記憶，最終不斷的加深其對單詞的印象，使得單詞記憶越加穩固。

4.應用拆分記憶法

小學英語單詞教學可直接采用拆分記憶法來進行，就比如在教習bedroom這個單詞時，教師就可當著學生們的面直接將其拆成為bed和room兩個簡單的單詞。這樣學生很快就能理解這個單詞的含義，bed指床，而room指房間，兩者聯系起來就是放床的臥室。再例如，教習學生學習blackboard這個單詞時，即可直接當著學生的面將其拆分成black和board這兩個單詞，這樣就形成非常直觀化的解釋，其中black是指黑色，而board是指木板，兩者組合起來就是黑板的意思。因此，通過這種記憶單詞的形式就顯得非常的生動形象，并且學生學習起來也非常輕松，完全和玩游戲沒什么區別。此外，也可直接采用瞬間記憶法來進行，這種瞬間記憶屬于短時間和長時間兩種記憶的形式，通過課堂訓練的結果，能夠促使學生們實現長時間的單詞記憶過程。具體是教師可以制作旋轉卡片，促使學生們能夠在短時間內讀出其所看到的單詞。教師也可在卡片當中抽出一張，直接提問抽出的是什么單詞，促使學生迅速作出回答，這樣就能有效的鍛煉學生瞬間記憶的能力。

三、結語

綜上所述，小學英語單詞教學非常重要，要求教師必須充分結合學生實際，找出學生們的具體特點，發現英語單詞教學開展中的問題。以此不斷的進行努力和探索，最終找出真正適合學生的教學策略。只有這樣才能有效提升學生學習單詞的興趣，從而對其單詞記憶能力起到良好鍛煉效果，最終提升教學質量，促進小學生英語學習效率的提升。

參考文獻：

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