淺析初中生物教學中存在的問題及對策

姜春東

【摘 要】隨著初中生物教學在我國的大力推廣，初中生物教學的發展問題不斷的在初中教育教學管理中出現，而在這其中新形勢下初中生物教學中存在的問題及對策研究直接關系到整個初中生物教學效果的關鍵因素之一。因此，本文主要就初中生物教學中存在的問題及對策進行分析。

【關鍵詞】初中；生物教學；對策

如何做好新形勢下初中教育教學管理的發展工作，為初中生物教學管理研究，實現可持續發展提供堅實的安全保障，是現階段初中生物教學研究面臨的迫在眉睫、亟需解決的頭等課題。

一、我國初中生物教學現狀及問題分析

1.我國生物教學現狀

首先是教學模式的僵化，我們在進行初中生物的學習過程中，所采取的行式多是以老師的課堂 講解為主，學生在課堂中反而成為次要存在，沒有占倨其主導地位，在這種教學模式下學生的學習是難以真正的進入到學習中去，學習的積極性大受影響，現下的初中生學習壓力較大，如果無法將學生的積極性進行調動，那么會使其學習的主動性與創新的能力下降，這會使得學習在未來的發展中受到很大的影響。

其次教學觀念傳統，由于傳統的教學方式，導致老師的傳統教學觀念嚴重，只追求考試時的高分，沒有把學生的能力培養放在教學的主體地位上，在課堂上老師只是片面的傳授生物知識，這時不同的學生產生了對知識理解程度的差異化。而初中的生物的教學具有一定的特殊性，其是生物的教學與生物的實驗相結合的，要注重二者間的相互比例，并且生物是一門在實踐中學習的課程，但是這種觀念并沒有得到廣泛的重識。

2.我國初中生物教學的反思

我們對現有的教學觀念進行反思可知，我們傳統的教學觀念是學校與老師對于升學率的追求，所的以在生物教學方式將知識灌輸給學生便可，這樣的教學方式會造成學生對于知識學習興趣的下降，從而其效率降低。達不到教不的效果，而且我們在進行實驗時，也是以老師的口述講解方式進行的，學生無法自己在其中體會到實驗的真正用處，自主學習能力越來越差。近些年來，我國開展了大規模的教育改革，如果不能有效的轉變教學的觀念將無法改革得到有效成果。

三、初中生物教學中可持續發展教育的策略

1.更新教學觀念

我們在以往的初中生物教學中，受到升學率的影響，在課堂知識的講授時老師只著重于科學知識的傳授，沒有對學生進行人文素質的培養，整個教育重心者放在對理論知識的培養中，或是學生未來的升學率上，教育在其中反而是一種附屬品，不能占據主導地位，一講起接受教育就以升官發財為目地，無法滿足社會發展的內在需求。所以在這種環境下，教師在其中必須端正自身的教學理念，意識到學生在未來社會的思想的可持續發展性，樹立良好的教育理念，對于學生的培養不僅只是對于知識的培養，更是對學生整體綜合素質的培養，只有這樣才能保證學生的素質與未來持續發展的可能。

2.加強課堂教學引導

學校與課堂是教師對學生開展知識教育的重要的傳授場所，也是我們對學生開呢素質教育的關鍵所在，所以我們在進行初中的生物教學時，我們必須要注重其可持續發展的理念，讓其對學生發展進行滲透，從而讓你學在其是體會到對于自然生態環境保護的重要性。

如：教師在講解關于“最大的生態系統是生物圈時”，在課前應該要求學生對其進行提前的預習，在進行課堂教學的過程中，應該先為學生播放一些較為簡單的曲調，使得學生參與到音樂中來，其在音樂中體會到自然，當學生對生態系統有一定的了解以后，教師可以引導學生上其在這些生態系統中進行聯系，而且讓學生從中體會到人類只是生物圈中較小的部份，并不是唯一的。

3.在課外活動中的滲透

初中學生以經可以在教師的帶領下從事課外活動民，而課外活動也應該是生物教學中重要的組成部份，生物學對于我們日常的生活是有很大的關系的，所以我們在進行生物教學時，采用課處活動能夠激起學生們的興趣，不僅可以使得學生走向自然，還可以培養學生對于生態環境可持續發展的意識，這對于未來學生對于環境的看法具有很大的幫助。

如：教師在向學生表述“生物對環境的適應與影響”時，這時我們就可以組織學生進行課外的活動，通過在活動中對于周邊生物的觀察與分析，來理解生物的存在對于周圍環境的影響方式，這樣可以讓學生加深對于知識的理解，更能讓學生意識到生物對環境不僅可以起到改善作用，還可以對環境造成破壞。 要讓學生從根本上注重對學環境的保護。課外活動也有利于學生的獨立精神、團體協作能力、品質的培養等。所以我們在日常的教學中應該多加培養學生的課外活動的能力。

四、我國初中生物教學方法的總結

我們進行初中的生物教學與其他的知識的傳授是一樣的重要，生物的教學可以對學生的邏輯思維能力和動手能力進行有效的提高。但是在我們真實的生物教學當中，并沒有將生物教學放在與其他學科相同的地位上，而在初中的生物教學中其課堂上的功利性較重，學校與教師更多的是對其分數的重識，并沒有對學生進行實驗與其他能力的培養觀念。所以，我們現在的初中生物教學的方式還是比較傳統的，不論從哪些方面不講，生物課堂上的教學方式，必須進行改革與創新。

我們從更大的范圍上來講，這此原因的形成多是因為現行的教育制 度與其傳統的教學方式而形成的，只追求升學的效率，不重識學生的素質發展，在學校內與課堂上，其生物教學的老師的整體教學水平也不盡相同，所以初中生物教學首先應該提高教師教學的水平，其次在對其教學的方式進行提高。我們從學生的講度來看的話，教學的課堂多上沉悶的、枯燥的、疲勞的。所以我們在對學生進行生物教學時必需對學生的學習興趣加以培養，提高生物教學時的學習效率。

只有多角度、多方面、多形式的對學生進行引導和培養，才能從根本上提高初中生物教學的水平，從而提高初中生物教學質量。

五、結束語

綜上所述，本文所提到的初中生物教學管理的研究工作，希望可以對初中生物教育教學管理的發展提供參考價值。隨著初中生物教育教學的不斷開展，對初中生物教育教學管理的研究工作也將成為初中教育教學的重要工作。

參考文獻：

[1]盧勤泉.初中生物教學中存在的問題及對策探究[J].科教文匯（下旬刊），2010，09：130+145.

[2]李堃.淺析初中生物教學中存在的問題以及對策[J].學周刊，2015，03：88.

[3]唐明蓮.初中生物教學中存在的問題及對策[J].求知導刊，2015，05：50.

[4]楊翠芳.初中生物教學中存在的問題及對策探究[J].時代教育，2015，24：225.