如何在英語課堂教學中實施教學重點的激活

羅靜文

【摘 要】課堂教學以有目的、有計劃、有組織的進行知識技能的傳授，使教學“主體”與“客體”有效互動，完成“教”與“學”的過程，是提高學生素質的基本途徑和主要形式，學生素質的提高是以學生的發展作為核心內涵的。

【關鍵詞】英語教學；教學重點；激活

英語作為一門語言，具有民族性、穩固性、抽象性等特點。英語不僅僅是一門語言，課文內容包羅萬象，無所不有。從英語的學習中，我們可以了解到異國的風土人情、風俗習慣、歷史、文化、地理、社會生活、政治經濟、教育科技，使我們理解世界文化的多元與豐富多彩。學習英語語音、詞匯、短語、句型的過程就是要了解其中的人文內涵，使英語學習過程具有極大的趣味性。因此，在英語課堂教學過程中應結合英語這門課程和學生層次的特點把握中心與重點，充分挖掘英語學習的文化和意境內涵，在課堂教學過程中充分調動學生的主動性，積極性，使英語課堂教學生動有趣，易教樂學。

一、創設情景，引起共鳴

英語是一門交際語言，在課堂上創設一些真實或接近真實的交際情景，讓學生身臨其境。學生在好奇心、好勝心的驅使下學習英語。這時，好奇心得以滿足，學習不再是精神負擔，而是一種精神享受。例如在上人教版Book4 Unit5 Theme parks時，筆者出示六幅公園的幻燈片，用提問的方式引導學生說出他們所熟悉的Snow White， Mickey Mouse，Donald Duck，roller coasters等，接著又問：“What kind of activities can we do in the parks？” 學生們立即展開討論。筆者然后說：“Today，Lets visit these parks together. ”筆者以導游的口吻，向學生介紹各種公園（包括幾種主題公園），使學生在輕松自如的氣氛中了解到Beihai Park，Central Park 和Disneyland，Dollywood，Camelot Park，World Waterpark四個主題公園的大概情況。介紹完后，筆者要求個別學生來當導游，其他學生當游客，并向導游提出問題。他們表演得很逼真，仿佛真的置身在這些公園中。課堂氣氛活躍，既提高了學生的聽說能力，掌握了課文的基本信息，又激發了他們學習英語的興趣。

二、播放音樂，引人入境

很多學生覺得英語課枯燥乏味，上課容易疲勞。究其原因是課堂上缺少“味精”，缺乏學習的激情。音樂能消除人的疲勞，英語課堂上播放音樂是調動學生學習的“興奮劑”，能引領學生投入到學習中。在上人教版Book2 Unit5 Music時，我播放不同形式的音樂，讓學生們猜測：What kind of music is it？ 學生們立刻注意力集中起來，好奇心倍增。對回答正確的同學給予紅星獎勵，同時因勢利導地組織學生討論音樂的作者，作品的主題等。將學生不熟悉的詞匯板書：Classical music，Rock nRoll，Orchestra，Rap，Folk music，Jazz，and Choral。學生們感受到不同風格的音樂，提高了興趣，樂于求知。

三、利用插圖、幻燈片，激發真情

新編高中英語教材圖文并茂，很多課文都配有與主題有密切聯系的插圖，提供了更具體，更直觀的信息資源，有助于對課文內容的理解。通過對幻燈片的描述，問答，逐步引出本課文的新詞匯，讓學生了解課文大意，激發學生內在學習動力，活躍課堂氣氛。例如，上人

教版Book2 Unit1 Cultural relics的課文 In Search Of The Amber Room時，利用幻燈片教學，使學生認識了琥珀屋的華麗，建筑琥珀屋付出的代價，以及琥珀屋的歷史遭遇。學生們一邊觀看，一邊聽教師講解，了解琥珀屋失蹤的來龍去脈，以及重建的新琥珀屋的情況。同時提高了對琥珀屋作為文化遺產的歷史知識的認識，激發學生保護文化遺產的意識。

四、展示實物，產生愿望

展示實物來導入新課，顯得真實形象，容易更深刻地感知和準確、牢固地記憶所學知識。例如在教人教版Book2 Unit3 Computers時，我把算盤，計算器，筆記本電腦，PDA拿到課堂讓學生觀察，同時播放一些在機場、車站售票廳買票的視頻，讓學生感受到電腦售票的快捷之處。通過教師的講解，了解計算機的發展歷程，最后拿出一張空白圖片讓學生暢想計算機的未來發展趨勢，充分發揮學生的想象力，激發他們為人類的發展而努力學習的愿望。

五、開展形式多樣的課堂活動，培養競爭意識，激發學習興趣

激發學生學習運用英語的興趣，啟發學生進行積極思維。通過課堂上各種競賽，讓學生們都參與其中，培養他們的競爭意識，充分發揮學生的主觀能動性，激活英語課堂教學。當然，激活英語課堂教學的方法異彩紛呈。只要我們老師做生活的有心人，用心去探索，精心設計，照顧學生需要，充分發揮學生的主觀能動性及老師的主導作用，我們的英語課一定能上得有聲有色，使學生對英語課充滿興趣。

在英語課堂上我們應該盡量做到用英語教英語，并要求學生盡量用自己學過的英語知識來表達。語言學習離不開環境，聽與說的能力都是在一定的語言環境中形成，要克服學生不敢講的心理，學生需要多聽，多說，多練。激活課堂氣氛，讓英語課堂活起來是提高英語教學的關鍵。

參考文獻：

[1]杭寶桐. 《中學英語教學法》. 上海：華東師范大學出版社.1988

[2]胡春洞. 《英語教學法》. 北京：高等教育出版社.1990