談小學音樂教學中學生學習興趣的激發

季學斌

【摘 要】小學音樂教育是小學教育的重要組成部分，它能促進學生審美價值觀的形成，培養學生對于音樂的情感，并且緩解學生在學習中的壓力，使學生擁有全面健康的心理素質。我國在教育新課標中，強調了小學音樂教育在小學教學中的重要性，雖然在教育中對音樂教育的重視程度有所增強，但是我國小學音樂教育還存在一定的問題和缺陷，本文在對我國小學音樂教育現狀進行分析的基礎上，總結出小學音樂教育在培養學生興趣方面存在的不足，并提出了相應的對策，探討如何創新教學思路和手段，才能更好地激發和培養小學生的音樂興趣。

【關鍵詞】小學；音樂教育；學習興趣；激發

素質教育中音樂是重要的組成，音樂可以陶冶小學生美的情操與趣味，形成對美、善的追求心理，在提升小學生藝術素養的同時，加速小學生全面的發展。而小學音樂教育在當前存在教學觀念落后，教師素質不足，忽視小學生音樂教學的主體性，小學音樂教學氛圍單調和枯燥，小學音樂教育改革的速度過慢等實際問題，這會影響小學音樂教育的全過程，特別不利于小學生對音樂教學學習興趣的建立，出現小學對音樂教育的模式，起不到小學音樂教育應該發揮的作用。新時期應該從小學音樂教育的重點和細節出發，更新小學音樂教育教學觀念，提高小學音樂教師的音樂素養與藝術素質；在充分尊重小學生音樂教學主體性的前提下，形成小學音樂教育的改革，更好而全面的實現小學音樂教育對學生的發展和推進作用。

1引導學生感悟音樂美

就小學生的發展階段而言，目前小學生還缺乏感悟和鑒賞的能力，由于缺少這樣的認知基礎和親身感知，小學生對于音樂美認識不深，并且缺乏感悟，教師應該從這點出發，注重學生學習興趣的培養和激發。在小學音樂教育課堂中，教師可以利用多媒體或者其他教學手段為學生播放樂曲，讓學生隨著音樂的意境發揮無盡的想象，從音樂起伏跌宕的旋律中，感悟音樂美，并進一步提升學生對于音樂學習的興趣。教師還可以挑選學生感興趣的高品質歌曲，引導學生鑒賞和品位，提高學生的音樂學習興趣。

2提高學生主體地位

傳統的小學音樂教育課堂，采取的是教師傳授學生聽講的方式，不注重學生主體地位的發揮，學生的學習興趣和學習欲望難以被激發出來，大大降低了學生音樂學習的學習效率和質量，也不利于學生素質的全面發展。教師應該深刻認識到這一點，從學生的角度出發，發揮學生的主體地位，鼓勵學生積極參與音樂課堂教學，并做好對學生的正確引導，創造機會，為學生提供創造的空間。一方面，教師在講解音樂樂理知識時，在基礎知識講解完畢后，可以讓學生分組討論，每一組選出一位學生進行提問，其他組員積極討論得出答案，這樣的方式可以使學生的熱烈的討論氛圍中，感悟音樂的樂趣，并加深對于月離職時的理解和掌握。另一方面，在演唱技法教學中，教師還應充分發揮學生的主體地位，讓學生積極參與，引導學生積極報名試唱。用這樣的方式可以大大提高學生的參與興趣，使學生的音樂熱情被激發出來，提高音樂教學的效果。因此，要讓學生成為學習的主人，積極參與小學音樂學習，更大程度地激發學生的學習興趣，保證音樂教育的有效開展。

3樹立學生學習榜樣

榜樣的力量是巨大的，這一原理對于小學音樂教育同樣適用。在小學音樂教學開展中，教師要學則和樹立典型的榜樣，利用學生典型起到很好的示范和帶頭輻射作用，鼓勵其他學生積極效仿和學習。針對小學生在這一階段的學習特點，教師要選擇和樹立一批音樂學習的學生典型。首先要將所有的學生進行分組，教師要在每一組選擇一名音樂知識扎實、學習態度認真和演唱技巧較好的學生作為系哦啊組典型和音樂榜樣，在教師認真講解后，要讓學生榜樣在各自的小組中展開訓練。牽頭學生就成為了其他學生學習的榜樣，可以有效鼓勵學生認真學習，爭當典型，不斷促進學生積極學習。無數的實踐證明，樹立學生學習的榜樣可以有效提高學生的學習態度和學習持久度，被樹立為典型的學生也會在教師和學生的期待和激發下，更加積極的學習音樂，發揮更好的帶頭作用。在音樂學習中，學生出現問題后，帶頭學生可以有效發揮互幫互助的作用，替代教師指點學生的音樂學習，也有效解決了教師時間和精力不足的問題，促進了小學音樂教學目標的實現。

4運用故事教學法激發學生興趣

小學階段的學生，由于其心智還很單純，所以小學生普遍對聽故事十分感興趣，教師可以根據小學生心理的特點，在教學過程中將歌曲與童話故事相結合，吸引學生對于音樂好奇心，教師在音樂的背景下，對故事講授過程中，應該注意符合語境，并且運用趣味性的語言對故事加以闡述，讓學生的注意力更加集中，學習的熱情更加高漲。教師也可在教授和灌輸音樂知識的同時，對音樂作者的生平故事以及創作歌曲的背景講給學生聽，讓學生在聽故事的同時，了解音樂背后所蘊藏的內涵，使學生對音樂產生美好的印象和情感。

5在小學音樂教學中引入器樂教學

新時代的音樂教學，不能只依靠傳統的聽唱及視唱教學，更需要在傳統音樂的基礎上，融入新的教學元素，例如在音樂課堂上引入樂器的教學，使學生不是被動的學音樂和聽音樂，而是主動地演繹和創造音樂。器樂教學在音樂教學中的引入，不僅能提高學生對音樂的理解和鑒賞能力，更能激發學生對于樂器以及音樂學習的樂趣，教學過程中，可以設置不同樂器的指導教學，針對每個學生不同的性格和喜好，給其安排不同的樂器，并在教學進行的過程，組織學生對多種樂器進行合奏，不但能培養學生音樂方面的興趣愛好，更能促使學生增強合作意識和對音樂學習的主體意識。

6積極組織學習競賽

采用學習競賽的方式激發學生的學習興趣和學習動力是小學音樂教師用來提高教學效果和教學效率的有效方法。這一教學方法充分利用了小學生競爭意識強、上進心強的特點，教師將音樂教學內容和教學目標融合進學習競賽活動之中，讓音樂知識的訓練成為學生的比賽，促進學生在競爭中，提高音樂學習興趣和欲望，加深對音樂知識的掌握和理解。學生在良性競爭中可以互相學習，互相促進，在比賽中學生們共同進步和努力，并一起完成音樂訓練的任務，取得良好的學習效果。

7開展音樂課外活動

音樂是一門較為開放和延展性較強的學科，小學音樂教師要充分認識到這一點，走出局限性強的音樂課堂，向課外延伸，采取課內外結合的立體音樂教學方法，在課外的音樂學習中，滿足小學生的音樂愛好和音樂學習興趣，并鞏固課堂的音樂教學內容。一方面，教師可以引導學生組織音樂興趣小組，滿足學生的音樂愛好。另一方面，教師可以要求學生課外搜集自己喜愛的音樂作品，并在班級匯報交流，使學生接觸更多的音樂作品，提高學生的音樂鑒賞能力和音樂學習興趣。

學習興趣是小學生學好音樂、開啟學生音樂之門的關鍵因素。在小學音樂教育中，教師要注意不斷創新和完善教學方法，采用豐富多樣的方式激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，保持音樂教育的活力與生機。因此，小學音樂教育工作者要立足教育改革的新標準和新要求，創新教育理念和教育思維，提高小學生的學習主動性，挖掘學生的音樂潛能，將小學音樂課堂的價值發揮到極致。

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