如何在化學(xué)課堂實(shí)施有效的提問

李亞軍

提問幾乎是化學(xué)學(xué)科在課堂教學(xué)中的必備教學(xué)步驟，它能夠體現(xiàn)出一個(gè)教師的教育水平和課堂控制力，是推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)取得成功的助推器.本文結(jié)合化學(xué)課堂教學(xué)的一些實(shí)例，先是介紹提問要遵守的幾點(diǎn)原則，然后再舉例說明了提問的具體策略.

問題是開啟人們心智的一把鑰匙，因此，提問是教學(xué)活動(dòng)過程中一種十分常見的教學(xué)技巧.化學(xué)課堂上，提問自然也就成為了不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié).然而，作為一種教學(xué)技巧，要想保證提問活動(dòng)的科學(xué)有效，使用的過程中自然要掌握一定的方式方法.

一、提問要遵循的幾大基本原則

1.全體性原則

提問是教師所實(shí)施的一種教學(xué)行為，學(xué)生是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，因此，與所有的教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，在提問的過程針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象，即學(xué)生都擁有平等的機(jī)會(huì).一些教師進(jìn)行課堂提問的時(shí)候，總是青睞少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，提問對(duì)象總是在那么幾個(gè)學(xué)生中轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，長(zhǎng)期下來，導(dǎo)致一些很少甚至從不會(huì)被提問的學(xué)生，在教師進(jìn)行提問的時(shí)候置若罔聞，事不關(guān)己，完全從教學(xué)環(huán)境中脫離了出來，這樣自然會(huì)使得教學(xué)活動(dòng)有失公允.為此，教師在提問的時(shí)候一定要遵循全體性的原則，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自己是作為潛在的提問對(duì)象，這樣一來，提問的一系列作用就能作用于所有學(xué)生的身上，從而保證提問作用的發(fā)揮.

2.個(gè)體性原則

雖然我們強(qiáng)調(diào)提問過程中要面向全體，但并不意味中提問過程中要抹殺掉個(gè)體的個(gè)性.我們知道，學(xué)生由于知識(shí)水平、思維能力等多方面的不同，使得每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有不同的表現(xiàn)力和吸收力，在一個(gè)幾十人的班級(jí)中，如果教師的提問忽視了學(xué)生的個(gè)體性，提問過程中不按照學(xué)生實(shí)際出發(fā)，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和效果.因此，在兼顧全體的前提下，教師的提問一定要有的放矢，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)問題，在實(shí)施過程中根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整提問策略.例如，教師在提問某一個(gè)學(xué)生時(shí)，當(dāng)該學(xué)生一時(shí)半會(huì)兒沒有給出正確的回答，教師可以根據(jù)該學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情境，嘗試著調(diào)整提問的角度或降低提問的難度，比起直接轉(zhuǎn)向其他學(xué)生提問，這樣的方式在保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心方面要更加有利.

3.漸進(jìn)性原則

提問環(huán)節(jié)中，教師要把握好漸次推進(jìn)的提問原則.，這樣的提問策略與人們的思維順序是相一致的，因此，當(dāng)教師在提問的時(shí)候，最好按照學(xué)生的思維規(guī)律，從較為簡(jiǎn)易的問題和現(xiàn)象入手，然后層層推進(jìn)，漸入深境，最終獲得問題的本質(zhì)內(nèi)容.這樣的提問方式不僅利于學(xué)生掌握較為深層次的知識(shí)，同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生思維能力的一種有效的訓(xùn)練過程.

4.反饋性原則

課堂教學(xué)中提問的一大重要功能就是在教師和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)信息互換，而信息互換的目的則是希望從對(duì)方獲取到有價(jià)值的反饋信息，根據(jù)反饋來對(duì)自己的教與學(xué)的行為進(jìn)行反思，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)行為的目的.因此，在提問的過程中，一定要遵循反饋性的原則，這樣一來，無論是教師還是學(xué)生，都能擁有更多的進(jìn)步空間.

二、提問過程中要注意的幾點(diǎn)技巧

1.問題要具有啟發(fā)性

課堂上的提問最主要的目的就是啟動(dòng)學(xué)生的思考行為，因此，在提問的時(shí)候，要盡量摒棄那些是非性的選擇性問題，最好選擇一些需要思考和探究的問題，使得所提的問題具有較強(qiáng)的啟發(fā)大腦的作用，從而讓提問在課堂上更好的發(fā)揮功能.例如，我在給學(xué)生講“電解質(zhì)溶液的性質(zhì)”時(shí)，就給學(xué)生提了這樣一個(gè)問題；“回憶一下，體檢的時(shí)候，醫(yī)生在給你們做心電圖的時(shí)候，會(huì)在皮膚上擦一些液體，現(xiàn)在給你們兩個(gè)選項(xiàng)，一個(gè)是氯化[HJ0.95mm]鈉溶液，一個(gè)是酒精溶液，你們覺得會(huì)是哪一種溶液？”問題提出以后，很快就有學(xué)生回答：“應(yīng)該是氯化鈉溶液，雖然酒精和氯化鈉溶液都有消毒的作用，但相比而言，酒精溶液容易揮發(fā)，因此，氯化鈉溶液更合理.”聽著該學(xué)生似乎非常合理的解釋，班級(jí)中很多同學(xué)都表現(xiàn)了認(rèn)同.我意識(shí)到學(xué)生的思維點(diǎn)出現(xiàn)了偏差，為了幫助學(xué)生導(dǎo)回正確的思路，我又一次給了一些引導(dǎo)：“做心電圖的時(shí)候，身上一定要綁著儀器，這些儀器可以起到什么作用？”經(jīng)過我這樣一點(diǎn)撥，很快就有學(xué)生想到了電流是做心電圖的重要條件，于是就有學(xué)生得出了結(jié)論：氯化鈉具有電解質(zhì)的性質(zhì).以上的提問案例之所以取得成功，顯然是建立在問題本身的啟發(fā)性上，在整個(gè)過程中，教師只需稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能順利進(jìn)入正確的軌道.

2.關(guān)注新舊知識(shí)的連接點(diǎn)進(jìn)行提問

學(xué)習(xí)的過程中新舊知識(shí)的銜接處往往是一個(gè)非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)起點(diǎn).高中階段，學(xué)生每一次接觸新的知識(shí)點(diǎn)幾乎都是以學(xué)習(xí)過的舊的知識(shí)為依據(jù)的，因此，以舊知識(shí)為起點(diǎn)進(jìn)行新知識(shí)的探究，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的一個(gè)最主要的手段，如果教師能夠在新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接處設(shè)置一些問題，用于推動(dòng)學(xué)生的遷移行為，這對(duì)學(xué)生更好更快的領(lǐng)悟新知識(shí)會(huì)有顯著的幫助.例如，我在給學(xué)生講“電解質(zhì)的電離”這部分的內(nèi)容時(shí)，就在課堂上給學(xué)生做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：將KNO3、HCl、酒精、NaOH、蔗糖溶液分別放入導(dǎo)電裝置，在接通電源以后，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)， KNO3、HCl 、NaOH溶液中的燈泡是亮的，而酒精和蔗糖溶液中的燈泡卻不亮.觀察到這個(gè)現(xiàn)象以后，我開始提問：“為什么金屬銅能夠?qū)щ姡俊薄耙驗(yàn)樗麄冇凶杂梢苿?dòng)的電子”學(xué)生很快給出答案.“那以上三種燈泡亮的溶液中有沒有自由移動(dòng)的電子呢？”聽到教師這樣一問，學(xué)生很快意識(shí)到自己的思路存在問題，需要在頭腦中填補(bǔ)新的知識(shí)才能解決這個(gè)問題.就這樣，新舊知識(shí)自然的轉(zhuǎn)換開來，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生開始了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)過程.這種以舊知識(shí)的點(diǎn)播提問為方法的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更好的構(gòu)架新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)，有利于學(xué)生形成更加整體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的知識(shí)掌握水平.

3.提問要富含趣味性

課堂教學(xué)中，提問也承擔(dān)了活躍課堂氣氛的重則.作為一種完全面向?qū)W生的教學(xué)技巧，讓學(xué)生喜愛并接受當(dāng)然是這門教學(xué)技巧一個(gè)非常重要的目標(biāo)了，只有學(xué)生對(duì)問題先產(chǎn)生興趣，才能更積極的投入思考中.因此，教師在課堂上的疑問一定要富含趣味性，注意對(duì)問題進(jìn)行一些趣味性的包裝，這樣會(huì)讓提問的效果加倍.例如，我在給學(xué)生講“原電池原理”的時(shí)候，就把自己從網(wǎng)上看到的這樣一則有趣的小故事作為問題的外包裝講給學(xué)生聽：“有一位貴婦人因?yàn)檐嚨湺袅艘活w牙，為了炫富顯闊，這位貴婦人要求牙醫(yī)給她鑲上一顆金牙.裝上了金牙以后，這位貴夫人到處顯擺，十分風(fēng)光，然而，自此以后，她的身體卻不時(shí)地出現(xiàn)一些毛病，經(jīng)常的失眠、頭痛，莫名的心情煩躁.雖然這位貴婦人到處尋醫(yī)問藥，但總是找不到病因，聽完這個(gè)故事，你們是否能夠幫這位貴婦人尋找到病因呢？”故事聽完后，學(xué)生自然知道答案就在本節(jié)課要講的內(nèi)容中，于是，在一個(gè)問題的激勵(lì)下，學(xué)生在期待下進(jìn)入了學(xué)習(xí)之中，并最終找出了答案.這種趣味橫生的問題調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，而有了興趣作為動(dòng)力，學(xué)習(xí)的效果自然不會(huì)差.

提問作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)技能，它其中蘊(yùn)含了非常多的技巧，作為教師，我們要善于把握和挖掘這些技巧，以有效的提問更好地優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo).