淺析初中數學與現代信息技術整合教學策略

張巍巍　王秀平

在初中數學教學環節中，信息技術的應用是比較普遍的.多媒體信息技術的應用有助于學生分析問題及其解決問題，多媒體是教師教學的有力輔助工具，其音視頻、圖像模型等的應用讓學生的學習更加具備積極性.多媒體計算機的應用推動了初中數學教育的改革，大大提升了初中數學的教學效益.

一、初中數學課程及信息技術教學模式的交互影響

1.多媒體教學與初中數學課程之間具備密切的聯系

初中數學側重于事物空間關系及其數量關系的教學，其教學具備邏輯性、嚴密性、抽象性、應用性.初中數學課程具備以上非常顯著的特點，多媒體教學的特點是：具象化、生活化、簡單化.可以看出：多媒體教學與初中數學課程是相輔相成的，我們可以根據初中數學課程的特點，進行多媒體教學方法的選擇，實現這兩者的互補.

2.基于信息技術下的多媒體教學對初中數學課程的影響是多方面的，除了教學上的補充作用，還有教學上的實踐引導作用

初中課程的教學側重于學生知識的教學，培養的是學生的學習能力，而多媒體教學形式能夠讓初中課程的教學具備生活化的特點，一定程度上鍛煉了學生的實踐能力，在虛擬實踐中，學生的知識及技能得到積累.

比如在中心對稱圖形教學中，圓與圓、圓與直線的關系可以通過圖像模型來闡述，這些圖像模型可以取材于某個著名建筑，或者某個機器的部件.總之，就是通過多媒體把生活中的東西搬到初中數學課堂上來，讓學生理解生活，同時積累相關的數學知識.

多媒體技術推動了初中數學的改革，教師通過多媒體進行課件的制作，不僅可以用于課堂教學，也可以發放給學生作為課下學習的資料.這就給予學生一定的自主學習空間，強化了學生的個性化自主學習，有利于培養學生的創新精神及實踐能力.

二、現代信息技術交互式教學方案的應用

1.多媒體技術提供了一種人機交互模式

不管是教師與計算機的關系，還是學生與計算機的關系，都實現了對傳統初中數學教學方式的顛覆.多媒體教學模式也顛覆了以教師為主體的教學體系.教師不再是教學中的主體，學生作為主動參與者，扮演著教學主體的角色.

在這種人機交互模式中，教師可以通過多媒體的應用進行數學課件的制作.無論是課上還是課下，是新課的學習，還是初中數學知識的復習，學生可以根據自己的數學基礎選擇所要學習的教學內容的難易度，選擇適合自己的作業及其習題.在這個模塊下， 初中數學教師可以根據學生的情況，課堂教學情況進行課件的制作，無論是課前預習模塊，還是例題精講模塊、課堂練習模塊，教師都可以根據實際教學狀況進行安排.學生只需要根據自己的實際情況進行適當模塊的選擇.這種多媒體教學模式大大提升了學生的學習主動參與性，更容易發揮學生的主體作用.

2.多媒體技術的人機交互方式非常具備感染力

多媒體技術提供的圖文并茂形式能夠激發學生的學習興趣，大大提升學生主動學習的欲望.人機交互方式能夠進行信息的及時回饋，讓學生及時發現學習過程中的問題.比如初中數學教學中的重點習題組練習問題.傳統的教學方式是讓學生上黑板做題，然后教師進行點評，利用多媒體技術，學生自己就能進行課下學習，有不了解的地方可以查看老師的答案點評.

多媒體課件的題組訓練模式有一種人機互動模塊.學生習題作對了，課件會顯示你真棒的語言.如果習題錯誤，課件會顯示繼續努力的語言.如果學生多次回答錯誤，課件會自動演示解題思路及其步驟，從而引導學生有效率的進行學習.

三、信息技術教學模式的多樣性、豐富性

1.多媒體技術的應用能夠提供給學生豐富的感官刺激

能夠充分調動學生的知識獲取能力，區別于單一的聽講形式，多媒體的具象化教學更有利于學生對相關數學知識的理解及記憶.很多的初中數學知識點都是抽象的，傳統的教學方式更考驗學生的邏輯思維、聯想思維，缺乏具體的、三維圖形的支撐，學生對于某些知識點的了解并不深刻.

比如在軸對稱性質的知識點教學中，教師單純的在黑板上畫圖形或者空講，并不能讓學生深入其境，利用多媒體的三維圖片，可以讓學生直觀化的學習，讓學生對該知識概念的理解更加深刻，知識的保持期會更長.又如以運動闡釋靜止的問題，在圓的教學中，利用幻燈片演示：無論圖形如何變化，圓的基本機構和規律是不變的.教師也可利用多媒體的幾何畫板功能，進行圓冪定理的現場演示，通過對鼠標的移動可以進行切割線定理、相交弦定理等的展示.

2.多媒體技術的應用可以使教學難度化繁為簡

信息技術可以輔助初中數學突破一些教學難點.比如在頻率分布知識點教學中，傳統的教學方法要求教師引導學生在一堆學生的身高數據中找出最小值、最大值，然后進行分組，進行每組樣本個數的確定，再進行頻率的計算，最后進行分布表及其直方圖的制作.這一連串的操作非常的繁瑣.在多媒體技術教學過程中，教師可以利用計算的Excel軟件進行處理，將數據輸入該軟件，計算出各種所需要的數據，教師只需要講明其中的知識點即可.

3.多媒體技術具備豐富的教學資源

多媒體技術能夠為初中數學提供各種圖像、音頻等資料，這些資料的組合應用，能夠創設出各種教學情境，能夠幫助學生多角度思考數學問題，自主探索各種復雜的數學問題，能夠極大開拓學生的數學視野.通過多媒體技術的應用，可以讓初中數學的教學更具趣味性.比如初中幾何中的探究性課題鑲嵌，利用多媒體技術就能實現趣味化教學.

通過對多媒體技術的應用，教師在課堂上放映各種各樣的圖案，這些圖案會將學生帶入美妙的鑲嵌帝國，然后再引出需要學生進行探究的問題.在自主探究階段，教師讓一些學生上臺搜集鑲嵌圖案，由簡到繁，進行圖案規律的總結.在實踐階段，教師向學生展示各式的正多邊形，并且這些正多邊形具備不同的色彩.教師鼓勵學生根據結論進行平面鑲嵌圖的設計.在這種教學模式下，學生的學習興趣被充分調動起來，課堂氣氛異常活躍，學生通過各種方式進行新的鑲嵌圖案的排列，初中數學課堂變得非常具有趣味性.有些圖案非常的具備創意，引發課堂的陣陣喝彩，課堂氣氛積極，學生的學習興趣非常濃烈.

在初中數學實踐中，多媒體技術提供了豐富的教學資源，這些資源的活用有利于學生自主探究能力的提升，有利于學生創新精神的培養，有利于開拓學生視野，放飛學生的想象，能夠大大提升學生的學習積極性.