初中物理課堂培養(yǎng)學生問題意識的策略

陳梅

學生是教學的主體，初中物理課堂應(yīng)盡量為學生掃清障礙，努力營造和諧的班級氣氛，培養(yǎng)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的問題意識.本文就初中物理課堂如何培養(yǎng)學生的問題意識談幾點筆者的思考，望能有助于課堂教學實踐.

一、提高教師的組織、引導(dǎo)能力

1.教師的引導(dǎo)作用

教師在教學活動中應(yīng)當發(fā)揚教學民主精神，組織和引導(dǎo)學生的物理學習活動.教師作為物理課堂的組織者，作用有如下幾個：第一，營造課堂民主氛圍，讓學生大膽質(zhì)疑；第二，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維；第三，教會學生科學質(zhì)疑方法，提高提問質(zhì)量；第四，教師要適時評價，讓要學生有滿足感，增大學習動力.

2.教師提問的注意點

作為初中物理教師要鍛煉自己的提問技巧，筆者認為要注意以下三點：一、提問要問在關(guān)鍵點上，這樣學生對問題的解決才會感到“茅塞頓開”；二、提問要注意時機，教師每提出一個問題要停頓一下，環(huán)顧全班，學生的一些非語言性暗示可以告訴你，學生對問題的反應(yīng)；三、教師提問的問題要適應(yīng)學生現(xiàn)有的知識水平和認知結(jié)構(gòu).只有教師的課堂組織引導(dǎo)能力提高了，才能從更好的激發(fā)學生，培養(yǎng)學生的問題意識.

3.案例

學初中物理《比熱容》這節(jié)課前，有同學提出這樣的問題，夏天的中午為什么湖邊的石塊燙湖水涼？而到了夜晚卻是石塊涼湖水溫和呢？這個問題很好，正好.可以作為《比熱容》這節(jié)課的導(dǎo)入.但“燙”、“涼”都是生活化用語，不要急于否定學生的描述，要把“燙”、“涼”這樣的現(xiàn)象描述轉(zhuǎn)用物理概念“溫度”的描述，“燙”應(yīng)表述為溫度高，“涼”應(yīng)表述為溫度低.老師再問：早晨起來石塊也“燙”嗎？進而讓學生明白在相同的時間里吸收或放出相同熱量的石塊和湖水的溫度變化卻不同.這樣就引出了比熱容的概念.

二、提高學生自身的自信心和學習興趣

學生是課堂學習的主體，課堂學習要體現(xiàn)學生的自主能動性.雖然整個物理教學只需要有目的、有組織、有計劃的按照教師設(shè)計的問題一個一個的解決，就能掌握大綱中所要求達到的教學目標，就能掌握物理知識.但是，學生主動性的缺失是阻礙學生問題意識培養(yǎng)的最大障礙.

要培養(yǎng)學生的問題意識首先要培養(yǎng)學生的主動性，要培養(yǎng)學生的主動性得讓學生參與到課堂教學中來.在物理課堂中要鼓勵學生提出問題，鼓勵學生解答同學的疑難，增加學生的自信心.有話大聲說，有問題大膽提.當學生提出或回答的問題正確時，千萬不要忘了給予肯定和表揚；當學生提出或回答的問題錯誤時，也不要給予批評和譏諷.

三、課前預(yù)習學案，課后進行學習反饋

物理課堂教學要想使學生帶著問題走進教室，帶著問題走出教室，就必須讓學生進行課前預(yù)習、課后學習反饋總結(jié).要培養(yǎng)學生的問題意識如果僅僅以“口頭號召”的形式，要求老師在課堂上通過設(shè)置問題情景的形式培養(yǎng)，很難收到好的成效，因為這樣往往缺乏穩(wěn)定性和持續(xù)性；而課前的“學案”和課后的“學習反饋表”這兩種“物化”的形式就能持之以恒的培養(yǎng)學生的問題意識，關(guān)于“學案”的使用在中學教學中已經(jīng)很普遍，編寫的形式也比較固定.一般包括學習目標、學習重點難點、經(jīng)典習題講解和知識點應(yīng)用這幾部分.為了培養(yǎng)初中生的問題意識筆者建議加上“學前思考”和“閱讀材料”這兩項.學前思考可以使學生在思考新授課的同時提出自己新的想法或見解；而閱讀材料能拓展學生的知識面的同時能讓學生產(chǎn)生新的遐想，所以每節(jié)新授課的教案編寫教師要精心準備閱讀材料，拓展學生的視野.

“學習反饋表”在中學的使用就沒有“學案”的使用那么普遍，原因并不是學習反饋表的編寫難度有多大，相反學習反饋表的主要目的就是了解學生每學完一節(jié)課還有什么問題或建議，編寫比較簡單.使用過程中大多數(shù)學生嫌麻煩，不寫或應(yīng)付幾個字，這樣一來老師也就很難再維持下去.遇到這種情況老師只能在堅持發(fā)放的同時注意保護學生的隱私，不再課堂上公布提問者的姓名，堅持幾周學生會習慣并喜歡上這種教學方式.“學案”是在每次新授課之前發(fā)給學生，而“學習反饋表”最好堅持每節(jié)物理課之后發(fā)，以便及時了解學生的學習情況.學習反饋表是老師和學生在教學過程中交流的平臺，堅持利用好學習反饋表可以使教師更清楚的了解學生的學習情況，備課也不再盲目被動，這樣就能大大提高教學效率.

四、建立固定的學習互助小組，形成良好的討論問題環(huán)境

要給學生建造良好的學習環(huán)境來培養(yǎng)學生的問題意識，只靠物理老師這一門任課老師是很難辦到的.最好得到班主任和其他任課老師的幫助和配合.注重班級文化建設(shè)，培養(yǎng)學生互相幫助、團結(jié)學習的精神.將全班同學分成以4人或6人為小組的固定學習小組.在課堂教學中需要學生多提問題，學生的問題很多，這些問題都依靠老師一個人解答也是不可能的.在這種情況下就要發(fā)揮學習小組的作用，小組內(nèi)能解決的，小組討論解決.小組內(nèi)不能解決的問題，將問題提出，由其他小組解決.個別有異議或?qū)嵲谟欣щy的題，交給老師，在課堂上大家共同解決.

對于課堂上老師講授的新知識時，也要留出一定的時間，交給小組談?wù)摚瑢⑿轮R消化吸收.筆者在每章學習末會做一個小總結(jié)，對這章學習期問，每個小組提出問題的數(shù)量和幫助其他小組解答問題的數(shù)量給予公布，表現(xiàn)好的小組給予適當?shù)谋頁P和鼓勵.這樣的學習習慣形成以后對學生問題意識的培養(yǎng)很有效，同學們上課提問的次數(shù)越來越多，參與課堂教學的積極性也高了.

總之，大部分老師能意識到問題意識的培養(yǎng)對學生的全面發(fā)展有著不可質(zhì)疑的作用，但是在各種類型的授課中，對學生問題意識的培養(yǎng)還是不夠，學生也沒有形成良好的質(zhì)疑習慣.而少數(shù)老師認為只要把知識講全面了，讓學生把知識點掌握了，教學任務(wù)就完成了，根本沒考慮培養(yǎng)學生問題意識.甚至還有極個別的老師沒有與時俱進，沒有學習新的教學理念，沒有考慮到學生問題意識的重要性，更沒有考慮過采用什么教學策略來提高學生的問題意識，所以要提高學生的問題意識，首先得對教師進行培養(yǎng)，只有教師意識到其重要性了，培養(yǎng)學生才能更有效.