初中語文課堂教學(xué)互動(dòng)有效性研究

劉春玲

摘 要：互動(dòng)式教學(xué)方法是師生之間、生與生之間相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法，是一種良好的教學(xué)方法。如何提高語文課堂教學(xué)中教學(xué)互動(dòng)的有效性已經(jīng)成為一個(gè)值得研究的話題。本文對(duì)初中語文課堂教學(xué)互動(dòng)有效性進(jìn)行了研究，旨在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，幫助教師提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；有效性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，以考試為核心的“灌輸式”課堂教學(xué)模式弊病逐漸顯露出來，越來越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到必須尋找一種新的教育教學(xué)方式培養(yǎng)人才，才能適應(yīng)時(shí)代的長遠(yuǎn)發(fā)展。在此大背景之下，互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它強(qiáng)調(diào)和尊重學(xué)生的主體地位，力爭師生之間、生生之間的互動(dòng)與和諧相處，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思和挑戰(zhàn)。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的概念

互動(dòng)教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方式，這種新型的教育方式是基礎(chǔ)教育改革之后的產(chǎn)物，它有利于加強(qiáng)師生之間的交流，能夠真正體現(xiàn)出“以人為本”的教育理念[1]。

二、初中語文課堂教學(xué)互動(dòng)過程中的注意事項(xiàng)

1.在互動(dòng)之前，必須讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行“獨(dú)學(xué)”

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！闭Z文教師出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題后，首先讓學(xué)生“獨(dú)學(xué)”。所謂的“獨(dú)學(xué)”，就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！蔼?dú)學(xué)”是非常重要的。語文課堂教學(xué)要讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們能夠主動(dòng)探討，主動(dòng)參與探究，但是要做這一點(diǎn)就必須要求學(xué)生有自己的思想和觀點(diǎn)。學(xué)生只要自己用心學(xué)，就會(huì)提出一些不解和疑惑，這樣才能夠幫助教師把握教學(xué)的方向。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并且能夠?yàn)樽约涸谡n堂中參與討論做好基礎(chǔ)。

2.“群學(xué)”結(jié)束，要合理利用白板功能讓學(xué)生進(jìn)行展示

“群學(xué)”結(jié)束后，教師可讓小組代表展示答案。在語文課堂上的這一環(huán)節(jié)可以合理利用白板功能，有效提高課堂效率。例如：在上《風(fēng)雨》這篇課文，在“品味課文”這一環(huán)節(jié)筆者設(shè)計(jì)的問題是：讀課文，找找看，哪些句段是寫風(fēng)？哪些句段是寫雨？你覺得這些句子寫得好嗎？為什么？上這一環(huán)節(jié)，筆者可以利用白板的批注和漫游功能，讓學(xué)生在白板上畫出自己喜歡的句子，并在講臺(tái)上說出自己喜歡的理由。這樣比較直觀，其他學(xué)生聽得比較明白，而且上來展示的學(xué)生充當(dāng)了一個(gè)小老師的角色，心里很高興，更激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，效果很好。

3.要注重學(xué)生潛能的挖掘

學(xué)生在獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)就是高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)知識(shí)庫，都有很大的潛能，所以我們?cè)谡n堂上的互動(dòng)式教學(xué)不要單考慮到師生的互動(dòng)，還要考慮到學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，去挖掘?qū)W生的潛能，不要學(xué)生一不懂，老師就幫助解決，這樣的課堂，效果才更佳[2]。

三、如何提高初中語文課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)

很多初中學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)和探究意識(shí)不強(qiáng)，這就需要教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以教師的思維引導(dǎo)學(xué)生的思維，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流。作為初中語文教師，為了迎合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，筆者常常在講課中加入豐富多彩的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。如在教學(xué)劉成章的《安塞腰鼓》時(shí)，筆者就從網(wǎng)上下載了與之相關(guān)的視頻和圖片，當(dāng)學(xué)生通過多媒體看到安塞腰鼓的視頻時(shí)，一下子就被那種磅礴的氣勢(shì)以及精湛的表現(xiàn)力所震撼，看到視頻之后，他們自然能夠理解課文中所描繪的安塞腰鼓的樣子。

2.教材結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生探究

對(duì)于初中學(xué)生而言，沒有什么比生活中發(fā)生的事情更熟悉的了，所以，筆者常常利用生活中的具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究。如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》這篇課文之前，筆者觀察到當(dāng)天可能會(huì)有雨，于是，上課的時(shí)候便直接提著雨具進(jìn)了教室，也沒有急于講課，而是故意望了望教室外的天空，引來學(xué)生的好奇，在學(xué)生感覺好奇的時(shí)候，筆者說道：“同學(xué)們，今天朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進(jìn)襲，所以教師推測(cè)今天很可能會(huì)下雨?！睂W(xué)生自然對(duì)筆者的這一推斷表示懷疑，于是，筆者開始為大家講解云層的構(gòu)成，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)簡單的云層。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，升華互動(dòng)成效

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要采用多元化評(píng)價(jià)方式，就是不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)學(xué)生的愛好、興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并且盡可能挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，以激勵(lì)學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，筆者認(rèn)為新時(shí)代的語文教師應(yīng)該及時(shí)沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙，樹立起人本教育新理念，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的課堂氛圍，真正做好學(xué)生的知識(shí)導(dǎo)師和人生導(dǎo)師，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌雪芳.“師生互動(dòng)”初中語文課堂教學(xué)模式探析[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版下旬），2014，（3）：20—22.

[2]賴群華.淺談初中語文課堂教學(xué)有效性互動(dòng)[J].中學(xué)語文，2014，（36）：50—55.

（作者單位：江蘇省豐縣歡口中學(xué)）