復制與人類的發展

李子涵

“復制”一詞似乎代表著現代與信息技術，實際上它卻與人類的發展息息相關。翻開人類社會的發展史，你會發現，“復制”與我們從未走遠，“復制”既標志著文明的興盛，也預示著潛在的危機。

一、文明的興起。

百萬年前，人類的祖先還生活在森林平原、熱帶草原上，同其他物種競爭生存空間。由于農耕技術的出現，原始的文明誕生了，它的標志是文字的使用。文字，具有比其他東西更重要的意義，和紙一道構成傳播文化的工具。從此，人類的信息量開始“復制”，即呈現“指數增長”，例如，古希臘與中國繁盛時期信息量為109比特，“109”代表1的后面有9個0，遠超出原始文明。（信息量的增長與文明發展水平呈正相關）

“復制”又很快發生。“牲口”的出現表明人類初步掌握駕馭動物的能力，大機器則讓人們發現了另一潛在能源——煤。電氣和計算機更是日新月異，因為如果復制的基數很大，得到的結果一定增長得更快，因此人類文明在科技創新、在信息量的復制中正欣欣向榮地發展。

二、潛在的危機。

我們在享受現代科技的繁榮的同時，“復制”的危機也在悄然逼近。我們的文明在進步的同時產生了大量“熵”，即廢熱，它給整個自然界帶來毀滅性的危害。

生態惡化。人類改造自然的能力在成倍復制著，可是知識與理智顯然跟不上步伐。由于對自然界的肆意破壞，世界上的物種以每年4.1萬個的速度滅絕，全球的土地每年以810萬公頃的速度荒漠化，沙塵肆虐在全球各大城市，超過19億人飲水困難，洪澇災害和泥石流頻發……自然界正以其特有的方式對人類進行報復。

鈾障，著名歷史學家斯塔夫里阿諾斯說過：“當科技的發展超越了社會的發展，戰爭的慘劇是不可避免的。”回想到一、二戰就足以說明。原子能的發現，標志著又一次復制的實現，也同時標志人類有了完全自毀的能力。如果不理智的政客用核彈解決民族感情，只會讓生靈涂炭。試想，兩顆小的像洗衣機般一樣的核彈造成日本長崎、廣島45.3萬人死亡，以后的戰爭又會是怎樣的慘痛呢？

三、未來的展望。

我們地球村近百年目標是進軍“一類文明”，即達到能夠控制整個地球的能量并向星際移民的水平，距目前仍有約500倍的距離。正如科學家卡爾·薩根說的：“危機解決的幾率只有50%，因此這是一條艱險之路。”人類的責任任重而道遠，因為復制一定要保證其整體性，如果我們能夠繼續努力，則孫輩們將享受全球文明之曙光；相反則會滅亡，或落入黑暗深淵。

在人類前進的道路上，我們一定要保持清醒的頭腦，既要大膽“復制”，又要有所“節制”，要高瞻遠矚，擔負起建設的使命，才能推動人類社會不斷進步。

初探加大科研獎勵力度對激發教師科研興趣的價值研究

唐子惠 湖南張家界航空工業職業技術學院 湖南張家界 427000

摘 要：隨著時代的發展，院校的數量不斷增多，質量也越來越高，這也是院校科研工作者的成果。但是，經濟發展和科技發展的步伐越是加快，院校的科研任務就會越重，科研工作者的壓力也就越大，在此情景下，科研工作者產生了惰性。對此，院校改革科研管理制度、加大科研獎勵力度以激發教師的科研興趣。各院校正努力制定一套完科學、公正、系統的科研獎勵機制，目的是提高教師的進行科研工作的積極性，激發教師的科研能力，從而進一步實現院校的科研目標，提高院校的綜合實力。

關鍵詞：科研工作者 惰性 科研獎勵 科研機制 科研興趣

伴隨我國高等教育體制改革的深化，科技水平不斷提高，科研工作者的任務亦越來越重。但是大部分教師卻無科研興趣，其認為本職工作是專攻課程、教育學生，與科研任務并不搭邊兒。即使不乏有科研意識的教師為此作出努力，但成果并不一定受到肯定和贊賞，這也是打擊教師科研興致的原因之一。雖然影響教師科研興趣的因素有很多，但科研獎勵力度的大小對科研興趣的影響至關重要，加大科研獎勵力度對激發教師科研興趣的價值不容小覷。簡而言之，能夠激發教師科研興趣、提高教師科研水平的重要獎勵機制必定是與其自身息息相關的因素，如良好的科研環境、廣闊的科研空間、強大的資金投入、先進的技術支持、個人晉升職稱和獎金獎勵等等。下面，筆者將就我國教師科研隊伍的發展現狀和加大科研獎勵力度如何激發教師科研興趣進行價值分析。

一、我國教師科研隊伍的發展現狀以及科研獎勵相關因素的分析。

當前，科研技術水平成為高校評判指標的重點，激發教師科研興趣成為高效提升評判指標的一項措施。在高校中，教師的科研興趣薄弱，大多數院校的教學質量平平，但科研水平還遠不及教學質量，這也是高校努力發展科研水平的原因之一。同時，在高校的教學管理和院校的發展中，科研技術成果變為院校教師提升考核成績和加快職位晉升的重要手段，即也為院校對教師考核和晉升的至關重要的評判指標。然而，高校的教師并不以為意，有的認為做好本職工作即可升官發財，有的認為高校做的都是無用功，對此一點興趣都沒有，但也不乏有人致力科研創作，只是因某種因素影響其發揮水平，等等。

影響高校教師科研興趣的因素有多種，但從事科研的動機因素是影響高校科研成果的至關重要的因素，對這一因素大體來說分為兩類，即內部動機和外部動機。內部動機因素分為“從事科研的興趣”“賦予的社會責任與貢獻”“獲取的知識與提高科學研究的水平”“科研所得成就”等等。外部動機因素分為“社會尊重與認可”“職稱的晉升”“獲得科研獎勵和榮譽”外加“學校考核”等等。一般來說，高等院校教師科研實踐的動機水平低下，且內部動機顯著低于外部動機因素。

最具代表性的影響因素是職稱的晉升因素。專業職稱的晉升是高校教師致力于科研活動最主要的因素之一，專業職稱有很多分類，教師對此的追求方向也不同。據調查研究顯示，在內部動機因素影響的情況下，對職稱的影響力由小到大、由強到弱分別是：教授>副教授>高校講師>助教；在外部動機因素的影響下，對職稱的影響力由小到大、由強到弱分別是：助教>高校講師>副教授 >教授。二者情況恰恰相反。

高校教師致力于科研事業的動力整體水平都亟需提高，不僅指客觀物質上的獎勵，也應該對其進行精神獎勵。綜合來說，現階段高校在科研管理方面相對側重教學考核和功過獎懲等外部動機因素，而高校最應該提升的是教師致力于科研的內部動機水平。客觀來說，外部動機因素大多只是暫時的保障手段，并不一定能持久激發教師的科研興趣，類似于社會責任與貢獻、科學成就這些內部的因素更會持久影響教師的科研興趣。反而言之，這些保障性的外部因素確實很大程度上增加激勵因素。現階段，高校科研管理體制中存在諸多弊端，要想深度挖掘和合理利用高校教師有限的智力資源，必然應該改革和完善傳統的科研制度，科研制度改革的關鍵在于完善科研激勵制度，即通過加大科研獎勵力度激發高校教師的科研興趣，并為此付諸實踐。

二、我國大多數的高校采取一系列措施激發教師的科研興趣，最主要的是加大科技獎勵力度激發教師從事科研的興趣。簡要的可以是高水平論文獎旨在鼓勵科研工作者在國際國內高水平學術期刊上發表研究論文，在不同地域或領域獲得出色成果的，實施配套獎勵；高校設立重大成果獎，對獲得在不同地域或領域獲得出色成果的獎勵的人文社會科學和自然科學研究成果實施配套獎勵；專門設立社會服務成果獎，鼓勵科研工作者積極服務社會，在不同地域或領域獲得出色成果的，實施配套獎勵等等。加大科技獎勵力度激發教師對科研興趣的價值意義重大。

1.促使教師轉變觀念，提升科研意識。

教學和科研是院校教學管理之中兩大重要的任務，教學與科研之間關系密切，二者相輔相成、互相促進。教師主攻教學是其本職工作，但單純的把這一項任務當做其唯一任務，便是對此神圣職業的褻瀆。教師提高其科學研究水平對創新教學方法、提升教學管理、優化教學內容具有重要的意義，同時可以提升教師隊伍的整體水平。運用科學研究，教師可以獲取到大量的新知識，為其發展成教研雙向型教師創造了優越的條件、提供了廣闊的空間。另一方面，教師教學理念和水平的提高，對于從事科研工作提供了扎實的知識基礎。在教學之余進行科研創造，是教師提升自我的一種途徑。加大科研獎勵力度會轉變教師的職業觀念，在良好的科研創造環境中和利益的驅使下，教師可以在教學之余將個人精力和實力付諸在科研創造實踐中，以推動實現院校科研的目標、培養教研雙向型教師、提升院校教師整體綜合水平，進而可以提升院校的綜合競爭力。

2.營造濃厚的學術氛圍，提升個人競爭實力。

不言而喻，科學研究畢竟是一項浩大的工程，從事科研工作非常辛苦，乃至于大費周章的從事研究工作要想取得高水準的突出業績和成果，高等院校的教師必須具備勇往直前、積極進取、不畏艱難險阻的的科學探索和研究精神，更應該擁有良好的個人品質。高校加大科研領域獎勵力度激發了教師的科研興趣，開發了教師積極進取、勇攀高峰的科研精神，在院校的教學工作和科研工作管理中營造了濃厚的學術氣氛。譬如，在科研獎勵機制的激勵下，高校教師的科研意識逐漸由被動轉化向主動發展，積極性得到很大的提升，在完成他們的本職工作教學任務之余，教師們愿意花費必要的時間去進行翻閱材料、收集材料、科研創造等科研工作，逐漸在教師領域形成了濃郁的學術氛圍。與此同時，在多數高校的科研獎勵機制的執行和改革下，許多教師經過努力都取得了顯著的科研成果，他們不斷創作或發表優秀的學術論文、學術專著、重大課題項目、獲獎成果、技術專利等科研成果。高校以個人職位晉升作為激勵教師科研興趣的實施手段，使教師認清自己未來的發展方向，利用高校創造的科研空間和科研技術材料進行科學探索和研究，能夠取得顯著的成果后，不僅是對教師個人實力的一種認可和肯定，又可以得到高校的褒獎和職位的晉升。另一方面，高校以獎金獎勵的措施激發教師從事科研的興趣和潛力，可謂更是效果明顯。在實踐中認識自己、提升自己，通過科研工作的實踐，能夠提升教師的個人實力和個人魅力，無論是教學工作水平亦或是科研實踐經驗，都會因此得到很大的提升，為個人的發展前途鋪下墊腳石。

3.增強團隊意識，增進學科建設。

加大科研獎勵力度、激發教師科研興趣和科研潛力有利于增強教師的團隊意識，增進高校教學的學科建設。高校教師從事科學探索和研究使科研工作在高校建設中蔚然成風，可逐漸改善科研實力不集中的尷尬局面，增強科研隊伍克服困難、聯合攻關的團隊意識。科學研究工作是一項具有團隊性的集體行為，只憑一個個體的努力難以達到最佳效果。科研獎勵不僅僅是對單個個體的獎勵，也是對科研工作團隊的獎勵，這種獎勵機制可以促使教師認識到“團結就是力量”的真諦。一個人的力量永遠都是最薄弱的，在團隊中大家可以集思廣益、親力親為，在研究過程中可以有針對性的進行某個領域、某個課題或是某個論點的專題專項研究，從而可以很容易的實現科研的任務。換言之，在科研項目的探索和研究中，項目小組教師可以樹立團結協作意識，分工協作、密切配合，因為長期的科研實踐讓他們認識到只有借助集體的智慧才能達到雙贏的效果，在合作中實現整體的飛躍。團隊取得優異成績，在教學工作中可以提升整體教學質量，增強高校的學科建設，從而在科研工作和教學工作之間形成良性循環。能確保科研發展目標的實現、使研管理工作更上一層樓，又能優化教學制度，提升高校的綜合實力。

三、總結。

有效的科研獎勵機制是激發教師科研興趣的重要因素，作為院校科研制度管理的科學合理的手段之一，目前已經被多數院校所采納，對提高教師進行科研創作的積極性和發揮主觀能動性起到關鍵的引導作用。一大批數量的高等院校通過運用經濟杠桿的原理，激發教師的科研興趣，提高教師從事科研工作的積極性，發揮科研工作的創作實力，已經在科研領域取得一定的進展。總的來說，加大科研獎勵力度對激發教師科研興趣和科研潛力的價值有三：一是促使教師轉變觀念，提升科研意識；二是營造濃厚的學術氛圍，提升個人競爭實力；三是增強團隊意識，促進學科建設。

參考文獻：

[1]秦順紅，姜玉勇，王素容.我校科研獎勵制度科學化研究 .《價值工程》 .2012年24期

[2]李中國.科研獎勵成果生成路徑摭談. 《臨沂大學學報》.2012年3期

作者簡介：唐子惠（1986-），女，湖南衡陽人，張家界航空工業職業技術學院組織人事處助理研究員。研究方向：高校管理。