淺談培養學生的記憶能力

郭小豐

高中生物知識，需要記憶內容很多，為讓學生提高記憶效果，應指導學生樹立信心，激發學習的興趣。教師要重視學生的思維能力、理解能力的培養，引導學生應用科學記憶方法學好生物。知識是結果，記憶力才是基礎，記憶力決定著知識的獲得。教師的課堂教學是對學生各方面能力的綜合培養。培養學生的記憶能力只是其中的一個方面，它與思維、觀察問題、分析問題和解決問題等能力是相輔相成的。幾年來在培養學生的記憶能力方面做了一點探索，淺談如下。

一、要深刻的理解，才能記得扎實

生物學是一門自然科學。它既有與其他自然科學相同的地方，又有與其他自然科學不同的地方。有很多生物學理論要記憶。生物又不能教成“死物”，因此培養學生的記憶能力必須在理解的基礎上進行。教師必須千方百計讓學生把知識理解透徹，在此基礎上，引導學生把復雜的問題進行加工整理，把知識變成便于記憶的層次清楚的簡單形式，這樣學生不僅理解了基礎知識，而且學會了記憶方法，記住的知識才能記得扎實。

例如：學習自由組合規律時，判斷、書寫配子的基因型時，容易出現錯誤。所以在講這部分知識之前，先進行了“鋪路”，復習了有絲分裂和減數分裂中染色體的變化規律，又通過掛圖，講清同源染色體、非同源染色體、等位基因、作等位基因等概念，再引導學生把知識進行加工整理，讓學生抓住自由組合規章的實質就是在形成配子時，等位基因分離，非等位基因在形成配子時自由組合。再給同學們舉實例，反復進行練習，不斷加深理解，學生對這一部分內容記得就比較扎實。

二、從具體形象著手，提高抽象記憶能力

具體形象是抽象思維的基礎，是提高抽象記憶的手段，如果抽象思維與具體形象結合起來，就會提高記憶效率。實踐證明，教學中采用圖解記憶法，表格記憶法等，能使復雜的知識條理化、系統化、綜合化，便于記憶。例如人體的血液循環途徑就可用圖解的方式幫助學生學習和記憶，在圖解中用紅實線和藍虛線分別表示動脈血和靜脈血，可形象地表示出人體血液循環的現象。

三、歸納系統知識，進行比較記憶

生物界千姿百態、知識繁雜，按其性質、特征、內在聯系等歸納分類，能使其知識系統化。在教學中，可采用前后聯系、對比講解、系統講解，使學生在掌握特征知識的基礎上全面掌握生物學知識。

四、列出提綱，進行綱要記憶

在學生掌握全部主要內容和基本思想的基礎上，對要識記的材料列出提綱，進行提綱記憶。這種方法既要求學生回憶材料，也要對材料進行分析和理解。這種方法不但有利于學生記憶材料，還可以培養學生分析、綜合、抽象、概括的思維能力，使知識更加條理化、系統化。例如，對生態系統的結構和功能的記憶。

五、注意學生的興趣，使記憶深刻

長期的教學工作，我深深體會到：學生感興趣的東西，他們愿意學，而且學得較好。某種事物形象生動，感染力強，學生容易記住，所以教師在培養學生的記憶能力時，要注意這一點，在備課時，要設計一個好的“開場白”，引起學生的興趣。在講伴性遺傳時，教師可以提前讓學生收集一些遺傳病例，并加以一定程度分析，這樣引起了學生強烈的求知欲望。接著老師不失時機地引入伴性遺傳的有關知識，學生注意力集中感興趣，產生了好的效果。講究伴性遺傳的知識，學生對前邊所提的問題自己就能解釋了，收到了事半功倍的效果。另外，生物課的教學是不能脫離實際的，對學校條件有限的情況。可聯系我們日常生活中的實際現象給學生講解問題，讓學生一接觸生活中的實際問題，就可以用學過的生物學知識進行解釋，這也可以引起學生的興趣，從而加深對要掌握的知識的印象。

六、使知識形式簡練，可以迅速記憶

高中生物學理論起點高、難度大，記起來也不是一件容易的事。但是我們把其變換一下形式，根據知識之間關系，進行一下加工整理。我常常這樣想：從生物學這個角度來講，一個人體，如果有了骨架，再附以肌肉，外被皮膚，人體也就基本完整了。對于要學生記住的一個問題，首先是給學生一個“骨架”，再提示學生填上“肌肉”和“皮膚”。

我講基因的分離規律時，就是先讓學生記住三個要點，就是三個分離即形成配子時，同源染色體分離；等位基因分離；雜合體后代性狀分離。學生很快就記住了。在掌握要點的基礎上，完整的基因規律很容易就記住了。

高考注重雙基的考查，而基礎知識的準確掌握有助于基本技能的快速提高。交給學生一些科學的記憶生物學基礎知識的方法，能使學生夯實基礎，提升能力，最終在高考中獲勝。