高職生的教育轉化路徑選擇探究

摘 要：高職生是一個特殊的群體，在教育事業迅速發展的今天，高職生的教育問題也得到了越來越多的關注與思考。提高高職生教育水平對于促進我國高校發展有著重要的意義，同時也對促進國家總體教育水平的提升有著很大程度的幫助。本論文通過對高職生的教育轉化路徑選擇問題進行多方面的探究，勢在為高職生的教育事業提出一些合理的意見。

關鍵詞：高職生 雙軌制 教育

1.前言。

在現代教育制度的核心——學校教育制度中，普通學校和職業學校共同構成了雙軌學制，以培養高等學術性人才為目標的普通學校和以培養高等技術應用型人才為目標的職業學校在地位上是完全相同的。但在我國受觀念認識的影響，高職院校無論在師資力量配備、社會聲譽、生源分配等問題上均不及普通高校的地位，在錄取分數線上有著巨大的差距，通常而言，高職生是在所有考生錄取批次中分數最低的一個批次錄取。這就造成了高職生在總體上看來文化水平較為落后、心理不成熟、行為舉止不規范等綜合素質相對較差。但數量眾多的高職生也是我國教育事業的重要組成部分，如何提高高職生的總體綜合素質是擺在我國當前教育事業面前的一大難題。

2.具體問題具體分析是轉化高職生的教育路徑的基礎。

高職生目前困境的形成原因是包括多方面因素的。就學生本身而言，自身能力較低的現實使得他們在激烈的學習競爭中敗下陣來，淪為所謂的“差生”。就社會環境而言，對待差生的態度又使得高職生失去了重新站起來的可能。在家庭方面，眾所周知家庭對于學生的影響至關重要，就通常情況看來，在歡樂、平等、和諧的家庭中長大的孩子，認知能力和思維能力要普遍強于在不和諧甚至有家暴行為家庭中長大的孩子。根據相關統計，高職生的家庭環境多為文化素質較低的農村家庭，單親家庭也有相當大的比例。因此，想要幫助高職生提高學習成績，關鍵點在于摸清高職生為什么會在學習上落后。對于一小部分先天性因素導致落后的學生而言，高職學校要積極聯系社會各界以尋求幫助，爭取醫療機構或康復機構的合作，在共同配合下逐步提高學生的學習能力。對于一大部分因后天因素導致落后的高職生，則要從其導致學習成績差的主要原因入手。自我心理出現問題的學生，學校應該通過開設心理輔導或者其他類型的與心理健康主題相關的活動來予以糾正；因家庭問題導致成績落后的，則要通過與其家庭進行積極的聯系，爭取使家長認識到問題的嚴重性，從而配合學校展開雙方面的教育；對于那些情況特殊的學生，則要依靠老師的專業素養和生活經驗來幫助解決問題。

3.自信心的樹立是轉化高職生的教育路徑的突破口。

自信對于人的成長有著至關重要的影響作用，每一個高職生的成長經歷幾乎都是在挫折和打擊中度過的，在應試教育的大環境下，高職生的自信早已被消磨殆盡。而學校教育相對于成績的重視，應該更加重視人的教育。著名教育家杜威曾說過，想要培養出優秀的人才，必先培養出優秀的人格。這要求學校在教育高職生的過程中，必須要注意對學生的自信的培養。雖然高職生在學習生活中表現出來的成績差的原因有很多，但就總體而言，其根本癥結還是在于缺乏自信，自卑感太過于強烈。由于自信心的缺乏，他們很少能夠樹立起明確的學習目標，對新知識的渴望并不強烈，這樣的心態進一步導致了得過且過的生活態度在高職生中占據了上風，直至最后出現嘲笑上進、以努力學習為恥辱的扭曲現象。究其原因，是成長環境過少的給予了高職生愛和信任導致。

因此，在對高職生的教育中，學校和教師要把高職生自信心的建立作為重要目標，在日常的教育中，教師要更多的表現出對于學生的愛和信任。以打消其心中自卑的塊壘，感受到被關愛和被信任的快樂，從而樹立起一種積極的生活心態，漸漸的培養起自信心，最終促進素質和人格的雙重提升。

4.巧用表揚是轉化高職生的教育路徑的助力。

表揚對于學生的意義至關重要，當代心理學的研究發現，人所進行的全部活動都是以獲得外界的認同為最根本的心理目的。而在班級教育學領域內，普遍的觀點認為，學生會盡力的朝著可能獲得教師表揚的方向上發展；教師的表揚能夠以一種難以想象的力量來幫助學生克服自身的缺陷。特別在美國心理學家C·E奧斯古德的認知理論看來，那些經常受到教師表揚的學生能夠慢慢的向著教師表揚的方向發展，那些很少受到表揚或者經常受到教師批評的學生則會朝著教師反感的方向發展。這些理論都揭示了教師對一個學生做出表揚的重要性。在高職生教育中，教師尤其要掌握表揚的技巧，首先，要對一些基礎性事實有一個前提性的了解：高職生多為成年人，一味地使用表揚兒童的措辭或方法收效甚微，甚至會引起其反感；其次要掌握高職生的心理特征，通常而言，高職生的年齡集中在16～24之間，在這階段的青年最為渴望的是能夠肯定其存在的表揚；最后要注意表揚時的態度，考慮到高職生的情緒較為敏感，在表揚時應盡量少的采取繞彎的言辭和表意不明的表情，態度一定要真誠懇切。

5.平等交流是轉化高職生教育路徑的關鍵點。

在教育過程中，平等是最為重要的問題，就課堂的構成主體看來，先天是不平等的，教師年長，學生年幼，教師掌握的資源多，學生掌握的資源少，教師所處的社會地位高，學生所處的社會地位低，教師其主導作用，學生多為被動接受。因此，在課堂上要越發重視平等，不光是學生與學生之間的平等，更為重要的是教師與學生之間的平等。實現教師與學生平等交流的前提在于一視同仁地看待每一個學生，這就要求教師與學生相處的過程中要堅持全面的原則，綜合性地評價每一個學生，而不僅僅是以成績作為評價的基礎。除此之外，教師還要在平日里積極開展與學生的互動和溝通，平等的關心愛護每一個同學，使每一個同學都能感受到教師的關懷，從而增強自信心，提高對知識的學習熱情。

6.結語。

教育事業是一項關乎于全人類進步的偉大事業，高職生的教育作為教育事業的重要組成部分，對提升我國總體教育水平有著至關重要的影響。教育路徑轉化是一個復雜而漫長的過程，在這個過程中需要學校和社會的不斷努力，才能培養出更多的優秀人才，為社會主義的建設添磚加瓦。

參考文獻：

[1] 陳霽.高職院校德育教育中后進生的教育轉化.《考試周刊》.2009年32期

[2] 姚苑蕾.抓好教學基本環節上好英語新教材.《成才之路》.2010年20期

作者簡介：劉自強（1970.02—），男，湖南寧鄉人，本科，湖南人文科技學院，講師，研究方向：學生素質教育。