高校課堂視頻監控與教學評價的研究

彭玉華　陽小蘭　錢程

摘 要：本文通過視頻監控分析，評價老師教學水平，同時改進不足，提高教學質量。根據視頻監控的利弊，需要建立科學的教學評價體系。

關鍵詞：視頻監控 教學質量評價

1.引言

為全面貫徹黨的教育方針，進一步落實《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》精神，深化教育領域綜合改革，提高人才培養質量，增強本科教學主動服務經濟社會發展需要和人的全面發展需求的能力，促進社會參與高等學校人才培養和評價、監督高等學校本科教學質量，要求高?！敖⑷采w的課堂教學視頻監控系統、教師授課全程跟蹤系統”。主要是為了提高教學水平。人才培養是高等教育的根本任務，提高人才培養質量的根本是提高教育教學質量。教學評價工作是監督、保障和提高教學質量的重要舉措，是高等學校本科教學質量保障體系中的一項重要內容，是保證教學中心地位的重要手段。

2.教學評價的內容

教學評價包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但更主要是教師教學工作過程的評價和對學生學習效果的評價。對教師的評價應涵蓋教師言行、工作態度、教學內容、教學方法、教學技能、教學設計、輔導答疑、作業布置、成績評價等；對學生的評價主要涉及學習態度、學習方法、學習效果等；對課程的評價主要涉及教學計劃安排、課程內容設計、教學環節安排、教學資源與設課價值等。

3.課堂教學視頻監控分析

教師的主陣地在課堂，課堂教學質量監控系統實時在線了解知識目標的達成度，了解學生的知識點的掌握情況，促進教師的自我培養和知識相結合，教師可以進行知識積累，并設計達成目標，從而提高教學效果。讓校本教研和課堂聯系起來，關注全體學生學習全過程，教師教學全過程，老師在課堂上可及時改變教學環節，讓教師自我反思和約束，實時提升教學效果。提升課堂教學質量的重要方面，就是要對課堂教學的全過程進行全程監控，把握課堂教學各個階段和節點的教學質量，最終實現高質量的課堂教學，為教學管理者和教師本人開展教學質量監控工作提供了強大的支撐和極大的方便。

以利用系統提供的數據對自己和課堂教學進行有效的反思，實現對教學時對時的分析，實現對學生點對點的跟蹤，真正把握課堂教學的正確走向和不同學生的學習趨勢，從而制訂更為科學、高效的課堂教學設計，從而達到提質減負的課堂教學效果。

4.視頻監控評價科學性

課堂安裝監控器，主要是為了提高教學水平。通過監控視頻分析，評價老師教學水平，同時改進不足，提高教學質量。但所謂的“提高教學水平”和“改進不足”，不過是一個將大學課堂和大學教師打造成一個近乎于“標準化教學之下的模子”而已。課堂如何講課，學生如何聽課，教師采取什么方式和程序，包括外在的語言肢體表現，都將在“監控”之下得到大幅度的“統一”。然而，這顯然不是大學教學真正需要的氛圍。

大學課堂原本應該是一個生動活潑的授課氛圍，應該更多的發揮教師和學生積極參與意識，而不是拘泥和拘謹，而安裝“監控攝像頭”恰恰是打造一個“規劃”的或“刻板”的課堂秩序。試想，在攝像頭監控之下，多數教師會感到不自在，詼諧幽默的話語不敢說了、人性教師們“自創”的那些輕松話題不敢討論了，教師與學生們的課間交流和正常討論受“限制”了，師生在表達上要考慮到“監控”后的后果了，師生們授課聽課沒有更多的個性和自我了，課堂“規矩”多了，也呆板多了。

教學質量監控系統的每月通報，部分玩手機，睡覺現象在實際課堂是很難控制，在教學課時少，難度大的課程，進度要求高，多次打斷授課，管課堂紀律或多或少影響進度，讓部分認真學習的學生不悅；另有時講課在正興奮時，中途中斷授課也影響教師的授課的心情和思路；所以我個人認為教師不宜頻繁管理課堂紀律，適度管理為佳。

大學課堂還是應該多些寬松，少些“約束”，尤其是這類涉及教師和學生評價的“當堂監控”更應該盡可能避免。如果想考核考查教師水平，完全可以采取更好的方式，如向學生調查征集意見建議，傾聽其他教師同事們的評價，或以課程期中或結束時學生的考核成績來評價等等。大學應該多一些人文色彩，多一些開放、包容和自由度，這對于培養大學生的個性和教師們教學積極性是有利的。讓廣大教師們專門教學、醉心學術，斷不是“攝像頭監控”能夠帶來的；讓學生們安心聽課、積極思考，更與安裝不安裝監控攝像頭無關。

教學評價科學性體現在要從教與學相統一的角度出發，確定合理統一的評價標準，運用科學的測量手段和統計方法，形成評價結果。發展性原則體現在要著眼于學生的學習進步和動態發展，以及教師的教學改進和能力提高，充分調動師生的積極性提高教學質量。

5.學生學習成績考核評價

推進學生學習成績考核評價方式的改革，實行“教考分離”，構建以能力發展為導向的成績評價機制，重點關注學生學習態度、過程與方法、交流與合作以及實踐動手能力，保障和激勵學生自主全面發展，成績評價可由平時考勤、課堂討論、平時作業、階段測驗、小組項目、小論文、調研報告、課程實驗、獲獎作品、學科大賽成績和期末考試等綜合評定。

6.總結

制定科學的評價內容方式方法，嚴格評價過程組織；注重評價結果的應用，將評價結果納入教師績效考核；加強評價專家隊伍建設，增強參評人員和評價專家的責任感、使命感，自覺遵守評價工作規則規程，規范評價行為，使教學評價工作更好促進教育教學改革與發展。

作者簡介：

彭玉華（1966.11-）女，漢族，湖北武漢人，碩士，武昌理工學院信息工程學院副教授。研究方向：計算機軟件開發。陽小蘭（1978.11-）女，漢族，湖北武漢人，碩士，武昌理工學院信息工程學院副教授。研究方向：計算機軟件開發。錢程（1980.10-）男，漢族，湖北武漢人，碩士，武昌理工學院信息工程學院副教授。研究方向：計算機軟件開發。