“思想道德修養與法律基礎”課教學資源的分類研究

陳安琪　傅新文

摘 要：高校落實“思想道德修養與法律基礎”課的教學，是建設社會主義的要求，是完善高校教育的要求。這門課程的教學具有抽象性和復雜性，所以在教學過程中需要相關資源的支持。在有限的教學資源背景下，對教學資源進行合理分配和分類就成為了貫徹落實該課教育的重要內容。文章主要通過分析“思想道德修養與法律基礎”課的教學特征，分析該課教學需要引入教學資源的原因和引入資源的種類，從而對教學資源的分類提出意見，以提高教學效果，實現教育目的，促進社會發展。

關鍵詞：思想道德修養與法律基礎 教學資源 分類

1.引言。

近年來，隨著我國新課標改革和素質教育的不斷推進，對高校教育提出了更高的要求和標準。其中，思想道德修養就是其中重要的一部分。提高大學生的思想道德修養，讓大學生具備一定的法律基礎知識，是新時代教育的要求。《思想道德修養與法律基礎》課程，科學合理的將“思想道德修養”與“法律基礎”兩個類型的教育結合在一起，適應現在的高校教育。《思想道德修養與法律基礎》（以高等教育出版社版本為例）教材主要有包括緒論在內的八章內容，這八章內容包含著豐富的知識，包括對人生的感悟和理解、理想信念和信仰、愛國傳統和中國精神、人生真諦和人生價值、基本的道德理論和道德實踐、法律精神及法律體系、行為規范和高尚品格、法治理念和法律權威等方面的知識。這些都與大學生的生活密切相關，為大學生將來步入社會提供思想保障和正確引導，有重要價值。

2.“思想道德修養與法律基礎”課程教學運用教學資源的原因。

大學生是將來社會主義的建設者和接班人，增強大學生的個人能力、豐富大學生的文化知識、培養大學生的高尚品格，是大學生為社會發展做出貢獻的基礎。教育的根本目的就是促進學生的全面發展，全面發展包含著很多內容，也包括“思想道德”和“法律基礎”知識的學習。對大學生進行思想道德修養與法律基礎的教育，也是促進大學生全面發展的必然要求。“思想道德修養與法律基礎”課程的教學需要利用充分的教學資源，主要有以下幾點原因。

2.1課程具有抽象性，很難理解。

“思想道德修養與法律基礎”課程中，教學內容比較抽象，盡管它離學生們很近，但是在老師教學和學生學習中，又有與生活距離很遠的感覺，這就是因為該課程的內容具有抽象性。政治、法律都是抽象的東西，盡管看不見、摸不著，但時時刻刻影響著自己的生活。人在社會中生活，必然受到社會的影響。正因為課程內容具有抽象性，所以單純的、傳統的教學方式和教學手段自然不能用在這門課程上。由此可見，“思想道德修養與法律基礎”課程的教學需要有教學資源的支持。合理的教學資源能夠將該課內容化抽象為具體，讓學生更容易理解、把握。比如課堂上運用相關視頻資料、引用相關文獻書籍，都可以為學生理解提供幫助。

2.2課程具有復雜性，不易把握。

“思想道德修養與法律基礎”課程較為復雜，特別是法律相關知識，學生都沒有很好的接觸，具有一定陌生性。該課程包含內容較多，比較復雜，學生學習更不易把握。這也就要求對該課的教學引入相關教學資源。信息化背景下，網絡發展迅速。網絡可以為這門課程的教學提供充足有效的資源，還可以組織學生參觀愛國主義教育基地，切身的感受到課程的內容。這些教學資源都可以幫助學生理解，促進教育目標的實現。

3.合理分類“思想道德修養與法律基礎”課的教學資源，促進教學發展。

“思想道德修養與法律基礎”課程需要引入大量的教學資源進行教學輔助，否則教學的效果就很難實現。但是大量教學資源的引入，有可能造成教學的混亂，不僅達不到預定效果，還會浪費教學資源。所以對有限的教學資源進行科學合理的分配以及分類，是非常有必要的。現將教學資源分成三類，第一類是以電影資料、新聞材料等為代表的視頻資料，第二類是以文獻材料、詩歌等為代表的文字材料，第三類就是以愛國主義教育基地為代表的實踐資料。以下一一論述。

3.1以電影資料、新聞材料等為代表的視頻資料。

當前網絡技術和計算機技術不斷發展，已經進去了一個信息化時代。將先進的網絡、信息設備引入高校教育，是教育與時代接軌的表現，是教育發展的必然結果。教學中有先進的軟硬件設備，就為在“思想道德修養與法律基礎”課程教學引入視頻資料提供了可能。在教學過程中，每講到一個知識點，都可以引入小視頻輔助教學，可以讓學生深入感受知識，更容易理解，并且更容易記憶。視頻教學可以從多維度展現課本知識，可以將抽象的知識化為具體的知識。還可以打破政治類課程的枯燥、乏味，激發學生的學習興趣，增強學生的學習動力。

3.2以文獻材料、詩歌等為代表的文字材料。

“思想道德修養與法律基礎”課程的教學，不能僅僅依靠課本來進行。“思想道德”和“法律基礎”都擁有豐富的知識，教材內的內容是有局限性的，并不全面。所以在教學中引入相關的文獻材料、詩歌等文字材料就能豐富教學內容，讓知識豐富起來、充足起來。另外，引入這類教學資源還可以調節課堂氣氛。比如對相關的詩歌、話劇等，都可以引導學生進行詩歌朗誦或者話劇表演，讓學生深刻感受這些文學作品的魅力，深刻感受其中蘊含的知識。這樣不僅讓課堂氣氛更活躍，還能創新知識的接受方式，增強學習效果。

3.3以參觀愛國主義教育基地為代表的實踐材料。

學習應該是理論與實踐的結合，光有理論的學習并不能獲得自身的提高。高校進行“思想道德修養與法律基礎”的教學，必須改變以往的教學方式，讓教學從教室中走出來，讓課堂上的理論知識與學生的實踐結合起來。參觀愛國主義教育基地就是理論與實踐結合的一種重要方式。學校組織學生參觀愛國主義教育基地，可以讓學生身臨其境的感受教育基地的內涵。在參觀教育基地的同時，可以引導學生將所學知識與實踐結合起來，做到學有所用，回歸實踐。

4.總結。

總而言之，在“思想道德修養與法律基礎”課程的教學過程中，必須引入相關的教學資源。學習是一個內化的過程，不可能一蹴而就。教學資源的引用就可以幫助學生理解、掌握，并將知識與實踐結合起來，實現教育的目的，實現個人能力的提高，實現人生價值。

參考文獻：

[1]夏家春.試析“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學.《黑龍江高教研究》 .2010年6期

[2]李曉蘭，車丹.“思想道德修養與法律基礎”課教學風格與教學藝術研究.《黑龍江高教研究》.2013年4期

作者簡介：陳安琪（1982-）女 ，湖南長沙人，長沙環境保護職業技術學院講師，碩士。

研究方向：思想政治教育

本論文系長沙環境保護職業技術學院2010年教育教學課題“‘思想道德修養與法律基礎課程教學資源的運用”的階段性成果。