提高外語教師素質 優化外語課堂教學

李鑫

摘 要：隨著中國經濟的不斷發展，外語教學對教師提出了更高要求，本文從教師的角度分析了當前外語課堂教學面臨的問題及解決方案，探討了如何通過教師來提高外語課堂教學的效果。

關鍵詞：外語課堂；教師素質；師德；學生情感

改革開放的這些年來我們國家的發展取得了舉世矚目的成就，經濟的發展帶來了方方面面的繁榮與進步，教育教學也取得了令人欣慰的長足發展。一直以來在我們國家的師生關系上，老師基本上沿襲著絕對權威的不可置疑的地位。新時期的師生關系一定程度上有別于以前，而教材不斷地更新需要老師們也與時俱進，一個成功的老師首先的成功在于他言語行為中流露出的涵養，這是一種難以名狀的人格魅力，這種由內而外的力量吸引了學生，同時也征服了社會。恰到好處的課堂用語既能激勵學生引起學生的共鳴，又能激發他們對英語學習的主觀能動性，主觀能動性的提高必然會帶動學習效果的增加，不言而喻對優化教師的教學效果促進教師發展起到畫龍點睛的作用。

營造良好和諧的師生關系

學生每天的課程安排是滿滿的，課余時間又非常有限，代課老師與學生的交流了解基本上就局限于課堂上有限的 50分鐘。時間少教與學任務重，師生間缺乏交流溝通。在英語教與學的過程中營造良好和諧的師生關系極為重要，要營造良好的師生關系扎實的專業知識、嫻熟的課堂駕馭能力和良好的師德是一個好老師必須具備的基本條件。

1. 練就扎實的專業知識

專業知識是教師最起碼的基本功。站在講臺上，心理優勢至關重要，扎實的專業知識可幫助老師獲取心理優勢、建立自信。自信對老師很重要，自信中流露出職業給予的威信。在與學生交往的過程中，教師面對的是不斷發展的學生，教師只有終身學習才能滿足學生變化無窮的要求，促進學生的發展，學生的發展是靠老師的成長來促進的。由于語言是不斷發展的，隨著時間的推移有些語言現象也發生了一些變化。所以英語老師們必須不停的學習鉆研才能了解言語的變遷，才能把世界文化介紹給學生，做一個不落于時代的語言教師，用廣博的知識影響學生的情操。

2. 培養嫻熟的課堂駕馭能力

英語教師駕馭課堂的能力主要體現在在課堂言語的運用上。對于語言教學來說，言語是教學管理的必然途徑。換句話說英語語言教學過程是從事教學管理的過程。嫻熟的個性化的課堂駕馭能力風格是在實踐中逐漸磨練出來的，隨著現代化教學設施的逐漸普及，多樣化的教學手段豐富了英語老師們駕馭課堂教學的技能技巧優化了課堂結構，新穎活潑人性化的教材設計增加了課堂教學內容的趣味性和教學效果的適用性。但同時也給老師們曾加了教學難度，為了更好有效地施教，在課前英語教師們必須得有較傳統教學更多的付出。多種媒體輔助教學雖優化了課堂教學策略加大了課堂教學容量，但實踐證明盲目的運用及有可能達不到預期的教學效果。老師要結合教學實際不斷地學習和探索怎樣合理地運用好多種教學設施輔助教學，有效激發學生學習的欲望與興趣使之達到輸入和輸出的和諧統一。在博學、博聞和博思中不斷更新教育理念更新知識，只有做一個與時俱進的時代人，才能更好地游刃有余于方寸講臺，更好地駕馭課堂教學得信于學生。

3. 良好的師德

良好的師德風尚于國于民都是受益匪淺的。在教育職業生涯中師德是永恒的主題，隨著教育性質及培養目標的變化師德也體現出與人為本的時代性。教師對祖國的熱愛、對教師職業的熱愛、對學生的寬心、關心和信任等等無不折射出老師閃光的人格魅力。身正為范，老師的言行對學生有著重要的影響，老師是學生模仿的表率和楷模，教師的人格對學生的輻射力很強，對學生的內在潛力和培養健全人格功不可沒。為了使學生人格得到健康發展，老師必須首先致力于自己人格的塑造，這很重要，因為師德與國民素質戚戚相關。教育心理學研究表明，學生時代所受到的教育對學生今后的道德形成和人格塑造有著重要影響。張貴新，鐃從滿，李廣平（2006）等在《新時期師德修養》里指出學生從學校走向社會以后，將在學生時代的道德品質基礎上去處理社會生活中的各種利益關系，對各種社會行為做出適當的評價，并對自己的行為作出選擇，從而為樹立行業新風、維護社會穩定做出貢獻。英語作為一門跨文化的交際性工具語言，英語老師是用這一工具進行文化傳播的傳播者。老師人格具有強烈的感染力，一個有良好師德的老師言語之間會把自己的愛國情操潛移默化地傳遞給學生，英語學生的言語修養在國際交往中會自然隱含著英語老師言語的教養。

用情感籠絡學生

情感是維系師生關系的紐帶，在教學過程中相信每一位老師都很希望把握好課堂言語的度，但這的確很不容易，同樣的話因人、因地等不同，學生的感受也會不同。為盡可能降低課堂上老師言語對學生可能造成的“冒犯”，教師應盡可能多地全方位了解學生的各種信息，在知己知彼的前提下，以“言”換心。有的時候老師不妨放下架子，坦誠冷靜地對學生說出自己的感受。

時刻注意教師角色

英語教學是一門語言教學課程，老師加強自身涵養的修煉較為重要。有多少學生老師們就會面臨著有多少獨立思維的個體。因此，老師們應坦然面對每堂課中可能會出現的課堂意外，因為我們有愛鉆牛角尖的、有故意為難老師的、有把個人情緒帶到課堂上來的，更有甚者是自己不學卻故意搗亂的！……形形色色，難以細數！所以當老師們遇到學生嘩眾取寵、遇到學生走神發呆、遇到學生交頭接耳等影響課堂紀律的情況時一定要以冷靜的心態對待。隨時注意自己教師角色的言傳身教的作用，不要以為斥責學生會有很好的鎮服效果，那只能意味著教師已經無法控制課堂局面。我們的課堂言語應該總是讓學生覺得老師對他們是有期待的，這樣會使自己的教育教學工作更加人性化。總能讓學生體會到言語中飽含的愛意是很不容易做到的，須要初中英語教師們在教學過程中注意課堂言語運用技巧的經驗積累，隨時作教學反思，積極觀察和思考，要不斷學習同行成功的經驗，不斷地突破自己、突破他人。不時要與學生交流溝通，有效地利用直接和間接的信息反饋以實現對學生情感需求的掌控。充分利用情感因素調動中學生對英語學習的興趣，努力使每個學生通過課堂教學活動得到最好的發展。

教師職業是培養人的職業，教師的職業道德水平影響著教師的工作態度和學生的學習質量。基于此，社會各方對教師給予了過高的期望，這些期望使他們對教師的要求近乎變成了苛求。來自自身和外界的壓力使老師又喘不過氣來，教師的職業重負是可想而知的。正因如此，教師注重課堂教學中情感的輸出對自身和學生進一步發展非常重要。社會道德的發展離不開教師工作的貢獻，老師們帶著這樣的責任感和使命感來看待自己的工作、認真對待課堂教學中對學生情感的輸出影響。今天的學生是將來的社會人，老師源源不斷地向社會輸送合格情商德的人，那么，社會對于教師職業及教師的理解也會隨之深入不再膚淺。同時，英語是一門國際間交流的工具語言，學生一旦踏入社會，在國際交往中教師對學生的良好的情感輸入會自然流露于受過教師情感浸染的學生言語，有利于祖國形象的提升。

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[2]王篤勤編著.英語教學策略論[M]. 外語教學與研究出版社， 2002

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（作者單位：陜西理工學院外國語學院，陜西 漢中 723000）