淺談思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的作用

任欣梅

摘 要：思維導(dǎo)圖是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，可以幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)都聯(lián)系在一起，加深記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史；思維導(dǎo)圖；思維能力

在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“學(xué)了這個(gè)，忘了那個(gè)”的現(xiàn)象，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就很難提高。要想讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)高質(zhì)量進(jìn)行，就要將所有歷史知識(shí)聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生才能在實(shí)踐中深刻體會(huì)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很好的一個(gè)學(xué)習(xí)工具，它能將冗長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單、明了，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能清晰、高效地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，感悟歷史帶來(lái)的心理體驗(yàn)。在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師要從學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)等方面體會(huì)思維導(dǎo)圖的作用，抓住構(gòu)建思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)高質(zhì)量的思維導(dǎo)圖并在教學(xué)過(guò)程中積極、靈活地運(yùn)用。下面就來(lái)談一談如何在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖就是利用箭頭和關(guān)鍵詞給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞和箭頭的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和深層次延伸，這樣既可以把知識(shí)變得有條理、清晰，又可以讓學(xué)生的知識(shí)體系變得更加全面。很多學(xué)生不想學(xué)習(xí)文科的原因就是文科要學(xué)習(xí)、背誦很多書本知識(shí)，學(xué)生看到教材上密密麻麻的文字就會(huì)覺得很無(wú)聊。為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)的時(shí)候教師就要去簡(jiǎn)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，但是要保證知識(shí)的豐滿。思維導(dǎo)圖帶給學(xué)生的不再是密密麻麻，讓學(xué)生看起來(lái)就覺得很煩的文字，而是幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，這就有效緩解了學(xué)生的視覺疲勞和學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生更有動(dòng)力進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)，而且這幾個(gè)詞還包含教材中的重點(diǎn)，讓學(xué)生也能完整地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《百家爭(zhēng)鳴和儒家思想的形成》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以用背景、過(guò)程、道家、墨家、儒家、影響等關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)一個(gè)思維構(gòu)圖，學(xué)生看到這個(gè)思維構(gòu)圖的時(shí)候一定不會(huì)覺得歷史是一件枯燥、乏味的事情，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有激情、積極地去學(xué)習(xí)了；另一方面，這幾個(gè)關(guān)鍵詞中包含百家爭(zhēng)鳴的發(fā)展過(guò)程和內(nèi)容，保證了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的充足和完整。在教學(xué)過(guò)程中教師要仔細(xì)研究教材內(nèi)容，并從中提取關(guān)鍵詞，通過(guò)關(guān)鍵詞簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)因?yàn)橹R(shí)而感到無(wú)奈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)能大大提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系

無(wú)論是哪一門學(xué)科的知識(shí)，它們之間都是存在聯(lián)系的。在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能這一事件就是下一事件的促進(jìn)點(diǎn)，只有將知識(shí)連在一起才能更好地理解歷史事件，更高效地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中階段的學(xué)生身上都有學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生都是硬著頭皮使勁向前，往往會(huì)忽略知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生就不容易收到學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中效率也不高。為了幫助學(xué)生總結(jié)和聯(lián)系知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師就可以使用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)形式，無(wú)形中就把知識(shí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候自然而然就把知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，在學(xué)習(xí)《資本主義市場(chǎng)形成和發(fā)展》這一章的時(shí)候，教師把新航路發(fā)展、殖民擴(kuò)張、第一、二次工業(yè)革命等事件用箭頭圍在一起，這樣在學(xué)習(xí)這一章的時(shí)候?qū)W生就會(huì)很自然思考事件與事件之間的聯(lián)系，把這些有共同特點(diǎn)和聯(lián)系的知識(shí)聯(lián)系在一起。在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成總結(jié)、聯(lián)系知識(shí)的好習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以加深學(xué)生的記憶，還可以讓學(xué)生深入理解歷史，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能更透徹地感受歷史。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維導(dǎo)圖帶給學(xué)生的不僅是知識(shí)方面的突破和進(jìn)步，還有能力層次上的提升。由于思維導(dǎo)圖是由一個(gè)又一個(gè)的關(guān)鍵詞構(gòu)成，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生需要通過(guò)關(guān)鍵詞去拓展、聯(lián)想知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中就可以使學(xué)生的思維得到延伸，讓學(xué)生得到全面提高。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思維能力是一項(xiàng)很重要的學(xué)習(xí)能力，它可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生挖掘知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有更快、更高地提升。同時(shí)，在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的時(shí)候，教師也要設(shè)計(jì)一些拓展性、引導(dǎo)性強(qiáng)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生能夠通過(guò)回憶和聯(lián)想學(xué)到更多的知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)能力、高效學(xué)習(xí)的目的。例如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以給學(xué)生設(shè)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程、影響、反思等關(guān)鍵詞，通過(guò)這些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生更深入地了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程。總之，要想在思維導(dǎo)圖中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要讓學(xué)生從關(guān)鍵詞中有所想，只有有所思、有所想才能帶動(dòng)思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，挖掘更多的知識(shí)。

思維導(dǎo)圖是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中很好的一個(gè)學(xué)習(xí)工具，它不僅能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還能帶動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中教師要深入研究教材、設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生的歷史成績(jī)提高更快。

參考文獻(xiàn)：

陳永光.巧用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化中學(xué)歷史教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（18）.

編輯 孫玲娟