高中數學課堂教學有效性的研究

魏靜

摘 要：《普通高中數學課程標準》中一再強調：數學教師需要在教學過程中，側重培養學生的數學學習能力、應用數學知識解決實際問題的能力，進而全面促進學生的全方位發展。為此，對如何提高高中數學課堂教學有效性的具體策略進行簡單的分析。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；有效性

高中教育階段中的數學學科，是一門最為重要的基礎性學科，同時數學學科也是學生開始其他學科學習的前提條件。高中數學教師需要在有限的課堂教學時間內，不斷提高課堂教學的有效性。為此，筆者在文中對于如何提高數學課堂教學的有效性，提高學生的數學學習興趣，全面提升課堂教學的質量進行淺談。

一、教師要不斷激發學生的數學學習興趣

高中教育階段中的學生，大多數對學習內容認知主要依據自身的理性認知。學生的理性邏輯思維能力以及思維構建能力還存在一些不足。他們對于數學知識的學習，普遍不感興趣或者存在學習畏懼的心理。為此，高中教師需要在進行課堂教學內容的設計時，充分結合學生的實際學習生活，讓學生在輕松的學習環境中進行知識的學習，以此來不斷提高高中生對數學學習的興趣。例如，教師在教學“隨機抽樣？”這一節時，教師可以在課堂中假設班級中某一位學生是一名產品質檢員，現要從20個乒乓球中抽出5個進行抽檢，本著簡單易行的原則，請你設計一種抽樣方法。一般的，設一個總體含有N個個體，從中逐個不放回地抽取n個個體作為樣本（n≤N），如果每次抽取時總體內的各個個體被抽到的機會都相等，就把這種方法叫做簡單隨機抽樣。在學生已經具有初步的認知后，教師可以為學生設置這樣一個問題。學生需要檢測酸奶公司生產的500克袋裝酸奶的質量是否達標，現從800袋牛奶中抽取20袋進行檢驗。請你設計一種抽樣方案。教師這一做法，不僅可以輕易地引起學生的注意力和學習興趣，還可以逐漸減少學生的學習緊張情緒。由于高中數學這門課程中的知識比較抽象，教師需要在進行課堂教學的過程中，充分激發學生的興趣，最終實現班級中學生都可以主動地參與到課堂學習活

動中。

二、教師要充分發揮學生的課堂學習主體地位

新課改內容中一再強調，教師要在課堂教學過程中重視學生的主體學習地位，所以，教師要想真正提高高中數學課堂教學有效性，就必須要充分調動班級中學生參與課堂學習的積極性，使班級中的學生都可以充分發揮出自身的學習能動性，并主動地參與到課堂教學過程中。切實有效的知識學習活動是不斷提高課堂教學有效性的保障。教師要在教學過程中，側重引導學生發揮自身潛在的學習能力。教師同時也要注意發揮自身的教學主導作用，做好課堂教學的引導者和解惑者，進一步幫助班級中的學生更加充分地發揮自身的學習主體作用。例如，在教學“任意角和弧度制”這一節時，教師可以為學生設置這樣的學習情境。有人問：海口到三亞有多遠時，有人回答約250公里，但也有人回答約160英里，請問那一種回答是正確的？（已知1英里=1.6公里）顯然，兩種回答都是正確的，但為什么會有不同的數值呢？那是因為所采用的度量制不同，一個是公里制，一個是英里制，他們的長度單位是不同的，但是，他們之間可以換算：1英里=1.6公里。在角度的度量里面，也有類似的情況，一個是角度制，我們已經不再陌生，另外一個就是我們這節課要研究的角的另外一種度量制——弧度制。角度制規定：將一個圓周分成360份，每一份叫做1度，故一周等于360度，平角等于180度，直角等于90度等等。弧度制是什么呢？1弧度是什么意思？一周是多少弧度？半周呢？直角等于多少弧度？弧度制與角度制之間如何換算？讓我們一起來學習。在學生進行自主學習的過程中，教師要時刻關注學生的學習情況，當學生遇到學習困難時，教師要及時進行知識的引導，幫助學生提高自身的數學學習能力。

三、培養學生良好的學習習慣

在教學過程中，教師要注重培養學生良好的數學學習習慣。例如，學生在自主解析題目時，要讓學生學會自主審題的方法。解析題目并不是隨意地閱讀題目，而是要讓學生在題目中發現一些有價值的內容，從而為進一步解決問題提供可靠的物質基礎。如果學生題目中發現了隱含的知識內容，教師需要及時給予鼓勵，不斷樹立學生數學學習的自信心，使學生在學習過程中感受到學習數學知識的快樂，進一步對學習數學知識產生興趣，從而使學生形成良好的學習習慣。

綜上所述，數學教師要想真正實現課堂教學的有效性，就必須要充分結合學生的實際學習情況，培養學生的數學學習能力，不斷激發學生的數學學習興趣。只有這樣，才可以實現教學的有效性，不斷提高課堂教學質量。

參考文獻：

王春梅.高中數學課堂教學的有效性研究[D].延邊大學， 2010.

編輯 王團蘭