淺談小學語文閱讀教學方法

考伍草

摘 要：語文是一門很強的工具性學科。小學語文教師的教學目的是，使學生學會使用語言文字，學會聽、說、讀、寫等基本技能，而閱讀教學則是語文教學的核心。閱讀教學一直是語文教學中最重要的組成部分之一，這是因為閱讀教學可以教會學生字詞句篇等語文基本知識，在閱讀教學中，實現聽、說、讀、寫等語言能力的全面發展，并擴展學生的綜合知識，同時巧妙地進行審美教育和思想道德教育。閱讀教學方法改革的研究，是很有必要的。

關鍵詞：閱讀；自學能力；閱讀能力

一、激發學生的閱讀興趣，以讀為本

學生只要有興趣，有學習的積極性和創造性，對他們來說學習就不是負擔。在小學語文教學材料中，占大多數的是記敘文和議論文，這些文本描述一個具體、生動的事物。

閱讀時，教師應引導學生在欣賞文章的同時提煉語言，進而感受作者的思想情感，使其對生動的敘事和描述有強烈的感情，在學生的腦海中達到情感共鳴。在這一點上，他們被內容所吸引，進入這篇文章描述的狀態；這樣他們就越想讀，讀得越多，越愛，閱讀能力就越高。如，“海底世界”一課，板書任務時，我讓學生說海底將是什么樣的場景？一些學生說：海底黑暗沒有光明；有人說，海底非常安靜，沒有聲音。我不急于糾正，而是啟發學生從課文獲得正確理解，目的是激發學生的學習興趣。他們迫不及待地想讀課文。

閱讀教學過程中教師導入新課的這種環節也很重要。如果一篇生動的課文引人入勝，就可以激發學生的學習欲望，引起學習興趣，調動學生的學習積極性和熱情。再如講《橋》一課時，我在質疑，“橋”是一個熟悉的建筑物。橋梁是怎樣建成的呢？學生回答：用木頭做的橋是木橋，用石頭做成的橋是石橋，還有用鋼鐵做成的橋就是鐵橋……今天我們講的既不是鐵橋，也不是石橋，而是“人橋”。這塑造了一位普通老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他臨危不懼、沉著鎮定，幫助村民們安全地渡過“生命橋”，歌頌了老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。這樣的引入，就會最大限度地引起學生學習的興趣，激發了學生的學習動機，對促進學生閱讀理解能力很有幫助。所以在閱讀時我們應該尊重、關心和激發學生學習的熱情。

二、著力培養自學的能力，以讀精講

要想培養學生的自學能力，關鍵在于教師教學思想的轉變，如果教師認為教學是以教師為中心，老師如何說，學生就如何做，學生自然而然就會處于被動地位，這樣就會學得很死，更不用說獨立完成一件事。

實踐告訴我們，學生要真正學習文化知識，只有通過自己的大腦來思考，進行做或說某一件事，才會有好的效果。教師的主導作用是外因，我們知道，只有使用外因來刺激學生的內因，才能慢慢引起質變，一旦引起學生學習方面的興趣，他們自然就會有強烈的求知欲，只有這樣學生才可能成為學習的主人。因此，在閱讀教學中要教會學生閱讀的方法。如，《草原》這篇課文，在教學過程中盡量減少教師的講解，應該多讓學生動腦筋，所以不能開始就講課文，先讓學生看課后的思考題，然后啟發學生，帶著這些問題閱讀課文。這樣做對學生閱讀能力和寫作能力的提高大有益處。

三、加強朗讀訓練，提高閱讀能力

從“書讀百遍，其義自見”這句話便可知我國古代的教學方法對閱讀十分重視，閱讀教學往往是老師提問題，然后學生來回答的過程。學生想的東西很少，這是一個被動的教學過程，無法培養學生積極思考的能力。新課程標準指出：“閱讀教學是學生之間的對話，是使用教材的過程，而不是教教材的過程。”閱讀是閱讀教學的生命線。讓學生閱讀，一次一次地讀，直到讀出感情。如，在教《奇怪的大石頭》一文時，從課題入手，讓學生先各自說說看到課題后的疑問，此時學生的興趣都很大，都表達自己內心所想。有的說：“奇怪的大石頭”是從天上掉下來的；有的說這么大的石頭從天上掉下來，力量一定很大……聽完這些各式各樣的回答后，學生都把猜測的目光投向我。這時，我順著他們的回答說：“你們剛才的想法都特別得好。那么，我們將要學習課文中的‘奇怪的石頭到底是從哪兒來的？和你們所說的一樣嗎？帶著這些問題我們來看這篇課文。”讓學生再次讀完課文，找出了明顯的答案，學生的興趣又一次高漲。這時再提出有難度的問題，不易理解的地方，組內交流之后在班級匯報。然后系統總結，從而揭示文章的中心。

總之，在小學語文閱讀教學中，只有抓住以閱讀為主線，學生為主體，教師為主導，才能更好地實現閱讀教學目的，使我們更容易進入小學閱讀教學的最高境界，進而培養學生學習語文的信心，激發學生學習語文的興趣。只有這樣才能真正反映閱讀教學的三實：“真實、簡單、可靠”。

編輯 孫玲娟